绘本美术教学“三步曲”

■江苏省张家港市万红幼儿园 陈 岚

绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。绘本就是用绘画的方式震撼读者的心灵，它已经成为幼儿生活中视觉文化的一个重要构成元素。

绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求，虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。绘本本身的美丽色彩和人物，夸张而丰富的线条,想象力丰富的情节,为我们提供了另外一种教育线索，那就是绘画。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢？幼儿园的美术活动是个动态的生成过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让幼儿带给我们难以预料的精彩。

一、精“心”解读，选择适宜的绘本

绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用。在选择绘本时首先要考虑是否适合幼儿的年龄水平，然后从美术教育的角度考虑，从中挖掘美术元素，从欣赏、表达、创作等多方面来体验和表现。让幼儿在看绘本、听绘本、画绘本中提高美术综合素养，学习在复杂的情景中综合处理信息，并且以绘本为载体进行美术活动创造性地表达。教师选取的绘本要具有美术教育价值，因此，教师首先要对绘本的美术教育价值进行了解，能清楚解析。但也并不是每一本绘本中都有可教学的艺术元素，这就需要老师进行有目的地筛选。教师可以事先让幼儿欣赏绘本，让幼儿了解绘本中的人物以及故事情节，这样有利于激发幼儿的兴趣。经过实践运用，我们认为运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下特点：

1.简单清晰的画面。

绘本虽然有其美术教育价值，但并不是所有的绘本都适合幼儿，教师在选择绘本时应考虑到幼儿的年龄和认知特点，选择画面简单清晰的绘本供幼儿欣赏和进行绘画活动。例如绘本《谁咬了我的大饼》，简单的画面给了幼儿作画的空间，教师只需提供一个圆圆的大饼轮廓，幼儿便可发挥自己的想象。

2.富于想象的绘本。

运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本中简单的画面蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣、平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变出了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让幼儿展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。

二、细“心”挖掘，采用适宜的教学

1.教师命题，幼儿自主绘画。

在开展绘本美术活动之前，激发幼儿的想象力是很重要的。在每周的美术活动中，我们不断给予幼儿新的思维，开展了“我和好朋友”“美丽的春天”“可爱的动物”等自主绘画活动，让幼儿在没有约束、没有压力的情况下将自己喜欢的形象和情节画下来。在这种轻松的环境中绘画，幼儿的绘画兴致提高了，也更加喜爱绘画了。

最初自主绘画没有想象中那么顺利，绘画能力差的幼儿总是随意在纸上画几条线、几个圈，画面完全是凌乱的。后来通过讲一讲评一评的环节，幼儿参与的积极性提高了。每次活动结束后，利用幼儿表现欲较强的特点，让幼儿给教师、朋友讲一讲画面表现的情节内容。渐渐地，很多幼儿在绘画的时候画面更加清晰，也更加认真了。

自主绘画提高了幼儿的绘画水平，也激发了他们的想象力，为绘本美术活动的开展做好了准备。

2.教师选材，幼儿临摹画面。

在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是最重要的。在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起幼儿的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中丰富的绘画技巧，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为幼儿的美术活动打开了一个新的思路，帮助幼儿走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。作为教师应该努力为幼儿创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面。在活动中教师利用绘本这一载体，通过选取其中的一些具有代表性的画面供幼儿欣赏，使幼儿在欣赏的过程中，审美能力得到发展；从欣赏过程中了解、掌握美术方面的一些技巧。幼儿也在欣赏绘本优美形象的过程中提升了绘画技巧，因此，将绘本中的美术元素挖掘出来，再对幼儿进行教育是非常有意义的事情，能让幼儿将绘本中获得的知识技能运用到幼儿的作品中。

优秀的儿童绘本有着无穷的魅力,仔细阅读并加以联想,就能发现绘本中蕴藏着众多可利用的教学资源，特别是美术教学方面的资源。我们平时在阅读绘本时，要善于发现和总结每本绘本的特点及创作手法，并注意把这些元素运用到平时的教学之中。

3.教师挖掘，幼儿多元绘画。

在我走进绘本、熟悉绘本的过程中，和许多教师一样发现了绘本有着多元化的教育价值。绘本吸引幼儿的地方主要是其情节变化和多彩的画面。走进绘本后我发现，绘本的作者总采用不同的手法来描绘，如线描画《母鸡萝丝去散步》、水墨画《死了一百外次的猫》、拓印画《小黑鱼》、水彩画《彩虹色的花》、手印画《动物园》、树叶贴画《落叶跳舞》等，我们运用绘本故事和绘本中的表现手法引导幼儿去发现、探索与绘本跟美术成为好朋友。

实际操作中，我进行了尝试。在反复阅读绘本《好饿的毛毛虫》后，幼儿发现了画面中出现的不同数量的实物。于是，我顺势引导幼儿欣赏拓印画，接着向幼儿介绍了拓印工具、拓印方法，并利用自制的拓印材料（蔬菜萝卜、黄瓜、藕、积木等）进行演示，幼儿先是将目光聚集在了拓印出来的作品上，然后个个兴奋地想进行尝试。幼儿对这样的美术活动很感兴趣，而且能主动参与探索，学习新的操作技能。

三、用“心”提升，运用适宜的评价

在每次美术活动的评价环节，我都注意让幼儿相互欣赏作品并且进行评价，有了多次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了。

在辅导评价幼儿作品时要以素质教育的多样性为基础，尊重幼儿自身的天性，将兴趣转化为强大的动力，从而推动幼儿绘画水平的提高。幼儿自身个性的差异使他们对事物的看法各不相同，那么表现出来和画面也风格各异。作为教师应该科学地引导发展幼儿的个性，而培养幼儿绘画个性必须建立于对幼儿观察力的培养上，即对事物独特的见解、眼光、思维上。幼儿的艺术学习是接受一种思维与方法而不是纯技法，幼儿用自己的头脑将对事物的感受通过绘画表现出来，也是自身个性的流露。

让幼儿学习用绘画的形式表现文学之美，用五彩的颜色、大胆的想象，通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典的理解和体会，这些美好的目标都需要我们老师在绘本中寻找，向幼儿们传达。