小魔仙的仙女棒

■湖北省武汉市汉阳区机关幼儿园 刘思诗

背景介绍

幼儿阶段是儿童社会性发展的一个重要时期，孩子到了中大班阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，个性特征有了较明显的表现。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见。这一阶段，需要教师运用智慧，善于发现教育契机，利用多媒体化静为动、化难为易、化虚为实的特点帮助幼儿养成良好社会性行为。

案例描述

最近，一群女孩子总喜欢围在一起窃窃私语，我远远地观察了好几天，她们肯定在谈论着什么。每天户外活动时，她们就围成一个圈，时而将小脑袋挤在一起；时而在人群中爆发出兴奋的笑声；时而抬起头望望我在哪里；时而有人将一个棒子指向另一个人，那个人就马上站起来转个圈，口里还念念有词。她们很警觉，有男孩子走过去，她们就集体不说话。这些神秘的举动激发了我的好奇心，我装作漫不经心的样子悄悄靠近她们，依稀听见她们在说：“巴拉拉，魔力变身！”“巴拉拉，我是小魔仙！”呵呵，女孩子们的小心思,我笑着走开了。我相信，不管是什么“魔仙”都比不上我在孩子们心中的地位，因为小班时，我曾在孩子们面前表演过几个魔术，她们至今都把我当成偶像，深信我“魔力无限”！

可不久，我就发现形势不对了，她们不再相信我有“魔力”了！几次，我都在厕所听见她们的谈话：“刘老师变来变去，就会那么几个魔术，我就不信她跟刘谦学过！”“她没有小魔仙厉害，小魔仙一喊魔咒就能把天上的云变成想变的东西。”“要是刘老师能把花是怎么开的变给我看，就算她厉害。”“刘老师其实也不能把我们怎么样！”……更为严重的还在后面：孩子们开始“听不见”我的要求；对于我布置的任务打折扣；闹矛盾时不找我诉苦；遇到困难也不找我解决；更有甚者，她们跟男孩子一起在课堂上打闹；犯了错也是一副“看你奈我如何”的表情；遇到我在教育犯错的孩子时，也不再“伸张正义”，而是在旁幸灾乐祸地看我如何“处置”。面对这样的情形，我得找到解决办法才行！

园里为每个班配备了电脑跟显示器，最重要的是配了一根可以伸缩的翻页笔，能很好地与显示器互动。在调试电脑的时候，我发现了内存的一个绘图软件，用翻页笔点击时，能将物体图片变大变小。看着这些，我突然有了主意。

下午，我故作神秘地在班上宣布，我得到了真正的仙女棒。孩子们惊奇地看着我手里摇晃的翻页笔，我打开电脑，将绘图软件点开，用翻页笔拖动一个动物放在绘画框里，然后，我对孩子们说：“见证奇迹的时候到了！”动物图片在我的点击下，一会儿变大，一会儿变小。我用余光看了看那些女孩子，她们睁大着眼睛，一副似信非信的样子。我接着煞有介事地介绍着“仙女棒”：它能暂停，它能翻书，它能让电视机变成黑屏……我一边说，一边演示着，孩子们都震惊了，兴奋地拍起手来。我收起翻页笔，认真地对孩子们说：“仙女棒，是巴拉巴拉小魔仙送给我的，她说要把魔力传授给我。”我顺势将手举起来：“哇，我的手也变成神仙手啦！”

“仙女棒”每天都给孩子们带来惊喜。语言活动“云宝宝”中，我利用翻页笔与多媒体课件的互动，向幼儿展示了各种各样变幻无穷的云朵，然后引导幼儿想象：天上的云宝宝像什么？随着翻页笔的点击，有的说：“天上的云宝宝像棉花糖。”有的说：“云宝宝会变魔术，真神奇！”还有的说：“云宝宝流动时像瀑布，真美呀！”画面里蓝色的天空中飘散着朵朵白云，风吹白云，云朵变成各种各样有趣的图案。在诗情画意的教学情境中，幼儿注意力集中，融入其中，充分感受到了语言活动带来的美。数学活动里，我制作教学课件，让孩子们与电脑互动，当大家熟练地操作着翻页笔，数的排序、分类再也难不倒他们了。科学活动时，我将大自然百花绽放的瞬间复制下来放到电脑里，通过翻页笔的反复点击回放，让幼儿直观地了解了花开的瞬间景象，开阔了幼儿的视野。美术活动“画小鱼”，我先让幼儿观察小鱼的图片，了解小鱼的形态，然后播放小鱼游动的视频，帮助幼儿了解小鱼生活的环境，通过讨论，孩子们清楚了小鱼的外形轮廓、颜色花纹、动作姿态，绘画出了令人满意的作品。音乐活动欣赏《美丽的秋天》时，舒缓的音乐中，秋天的大门徐徐打开，银杏变黄了，枫叶变红了，果实成熟了，微风中，落叶慢慢飘落下来。孩子们注意力集中，兴趣浓厚，在有声有色的活动里积极投入，“仙女棒”课堂成为他们每天盼望的时刻！

“仙女棒”不仅仅是在课堂显示它的“魔力”，在生活中，也处处为我带来方便。每次午睡，孩子们总喜欢拖拖拉拉，动作很慢。睡下后，还会有点小声音。于是，我拿起起仙女棒，说：“我的仙女棒挥一挥，你们就会没有声音，我要喊‘一二三’！”果然，“一二三”后，寝室里马上安静下来。于是，我顺势又说：“我还要变一次，这次要加念个咒语，你们的眼睛就睁不开啦!巴拉巴拉闭上眼!”再一瞧，每一双小眼睛都闭得紧紧的。我立刻表扬了他们：“嗯！小朋友们做得真棒!”餐前，他们总是及时提醒我：“刘老师，快把仙女棒拿出来，我们要听故事了，继续昨天的故事吧。”美术活动后，孩子们最得意的是把他们的绘画作品放到展示仪上进行展示，用翻页笔在上面画圈：“你看，这是我画的，这些都是我涂的色……”午餐时，没有人会浪费粮食，因为我会用“仙女棒”将悄悄拍下的视频点击播放。

渐渐地，孩子们有了明显的变化，常规习惯好多了，教学活动中，大家也踊跃发言，遇到麻烦，第一个想到的救兵就是我，而我每次都挥舞着那根神奇的“仙女棒”。他们坚信，有“魔力”的刘老师比小魔仙厉害多了！从此，孩子们每天都在愉快地情绪里去完成“仙女棒”提出的每一个任务。当然，渐渐长大的孩子们已经明白，世界上并没有“魔力”；他们真正接纳的，是我游戏化的口吻，是我对他们的平等与尊重，更是我教育方法的转变。

反思与感想

很庆幸，一次好奇，让我及时了解到孩子们的真实想法。很幸运，正是由于自己意识到问题，抓住了这个教育契机，又恰当地运用了信息技术中的翻页笔工具与多媒体的互动，借用多媒体丰富多样、直观形象的特点，优化教育效果，激发了孩子们的学习兴趣，促进了他们的想象力、思维力、审美力和自主能力的发展！

女孩子们喜欢“小魔仙”，我想，她们更喜欢的是“小魔仙”可以将她们想象的事物直观地呈现出来。而翻页笔与多媒体的互动，恰似“小魔仙”的“魔棒”，符合孩子具体形象性思维的特点；而游戏化的口吻、开放多样的活动方式，既满足了幼儿的个体感受和需求，又可使幼儿在活动中主动参与。

关注幼儿的心理需求与感受，了解他们的真实想法和愿望，并为每个幼儿提供适宜的支持和机会，这是我们每个老师应该去做的！