浅谈提高复习课有效性的方法

夏幼德

摘 要 复习课要面向全体学生，首先要了解自己学生的基础水平，这样才能真正地把握复习的梯度、重点难点的突破、提升知识的高度和深度适中。不同课型、不同时间的复习课，复习方式应不同，复习形式也要不同，如优生帮学习困难生等，老师起引导作用。充分发挥集体的力量，多种形式、多种预案帮助学生自主复习，构建学生自己的知识层次框架。其次是要在复习中加强科学思想的渗透，科学思想是解题时的灵魂，它揭示了概念、原理、规律的本质，是沟通基础与能力的桥梁。构建了知识层次框架，沟通了基础与能力的桥梁，复习课的有效性才可以不断提高。

关键词 复习课 有效性 构建知识框架 渗透科学思想 集体备课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0046-02

复习是对一学期来学生所学知识的修正和整理，为的是学生能把一单元、一章、一学期的知识进行梳理和整合，学生的知识才能由零散变为系统化、结构化、网络化。使学生的知识在大脑中的存放有结构、分层次，需要时大脑检索既快又准确，更是为后继自主学习和知识应用打下坚实的基础。有了新的认识，在新课程下我就比较注重复习了。下面就这几年来的复习课的经验教训谈一点想法。

一、面向全体学生构建知识框架

复习一般是章节的时段性复习，时间短，内容相对较少，但所涵盖的内容是有一定关联的，关键是根据自己的学生基础找准复习教学的起点、出发点、突破点和终结点，做到有的放矢，优化复习教学和复习方法。抓住一个点，或连接一条线，或织成一张网。也可以以点连线，以线织网来帮助学生构建一个比较完整的知识框架。同时要注意学生的兴趣点，以多种多样的形式和方法，不同课、不同时刻，复习课的方式最好是不同的。

例如，九年级第一第二章的复习，我是以第二章第二节中的“物质转化规律图”（简化为图1）这一网络系统来复习酸、碱、盐的定义、性质、制取、反应适应条件以及金属活动顺序表、溶解性表等。重难点的突破是在酸碱盐的相互联系上，终结点在酸碱盐的应用中。

如果以此种方法复习的话，应该注重下面三点：一是要以学生为主体，让学生多说，多提出问题，如图1ABCDE中说出盐的制取形式，利用了酸碱盐的什么性质、反应适应的条件等。主要目的是倡导学生自主复习，学习复习的方法，复习起来自然得心应手。教学中，注重教给学生复习方法。如需要读读背背的一些知识，就可以通过留一些机动的如写读书笔记、自己考自己等作业，让学生走进课本，不脱离课本去巩固这部分知识，学生做起来较容易，积极性高，效果比较好。二是复习中老师要多准备一些有针对性、有拓展性的问题，可以在学生说的过程中说错时或在学生知识结构的断层时，用问题加以追问，使学生能把所学知识有机地联系起来，补充和完善原有的知识层面，构建一个较完整的知识框架。对跨章节知识的整合，要充分了解教材的编写结构和科学知识的逻辑结构，设计好如何表达，有效地帮助学生在新旧知识间建立起联系并明确其因果关系，使知识形成“链条”，形成系统，以培养学生的综合能力，它更利于学生从整体上去认识和把握自然界和科学的本质。三是复习中应建立一个科学的“金字塔”体制，即优生帮学习困难生体制，老师指导优生，优生辅导中等生，中等生引导困难生，形成优中差相互合作，相互讨论，相互竞争，相互提高的学习模式。

二、抓住关键，突出重点

复习是在为后继自主学习和知识应用打下坚实的基础。因此要抓住关键，突出重点。主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解透的知识，突出科学思想与解题方法。要抓住教材中的重点内容，以实例的形式让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。培养学生正确地把日常语言转化为科学语言，并逐步掌握听、说、读、写的科学语言技能。此方法我认为最好是以典型实例来折射。

例：为了测定由NaCl和Na₂SO₄所组成的混合物中Na₂SO₄的质量分数，某同学的实验步骤如下：①称取a克样品，加水溶解；②加入过量的试剂A；③将所得的沉淀过滤、洗涤、干燥；④称量所得沉淀的质量为b克。请回答下列问题：

（1）所选择的试剂A最好是____________；

a.AgNO₃b.BaCl₂c.CuCl₂

（2）试剂A必须过量，目的是____________，简述应如何判断试剂A是否过量____________；

（3）若未洗涤沉淀，则测量的结果将会____________（填偏高、偏低或不变）；

（4）样品中Na₂SO₄的质量分数为____________（用含a、b的代数式表示，可不化简）。

（5）如果是求NaCl质量分数则（3）、（4）问题的答案是什么？如果把NaCl换成NaCO₃又应如何实现？

教师在培养学生解题思考的能力时，也要讲究设问艺术，多在思考的转折点上设问；在理解的疑难处设问；在规律的概括时设问；从旧知引入新知时设问；在有比较、有联系时设问；在学生练习时，发现带有普遍性错误的问题设问。同时注重问题的梯度和难度，这样，学生能力就会有较大的提高。

三、渗透科学思想

复习时要加强科学思想的渗透，科学思想是解题时的灵魂，它揭示了概念、原理、规律的本质，是沟通基础与能力的桥梁。在复习中不断渗透科学思想，为以后学习和复习打下坚实的基础，这一方法可以克服就题论题，死套模式，它使我们在解题时，加强思路分析，寻求已知、未知的联系，提高分析问题的能力，从而使思维品质和能力有所提高。endprint

科学思想的渗透，我的主要做法是在练习的纠错中加以折射和彰显。在教学工作中发现学生的错误主要是：（1）字面理解水平。这一部分学生对公式、概念、规律，具有套用公式的能力，不了解知识发生过程，不了解这些知识在解题中的作用，出现张冠李戴现象。（2）计算能力比较差，有些学生会做题，但是计算常常拿不到分。（3）学习习惯差，少做、漏做，书写不符合要求，不注意细节，比如根据化学反应方程式计算时不列比例式，做探究题下结论时不控制变量等等。（4）科学能力的问题，碰到综合性的题目不会分解做等等。

针对这些情况，在复习过程中，可充分发挥纠错题集的作用，一方面让学生纠错，总结错误原因；其次，在复习纠错过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用理解错误的知识巩固正确的知识。最后，练后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场，怎样讲评呢？这几年的经验是：第一，对学生解错的题目评讲，分析错在哪里？为什么会错？怎样改变条件和问题，使错误的答案变成正确的答案。第二，对正确解题的评讲，要分析解题的根据是什么？还有没有别的解法等。第三，对于学生做科学作业或练习卷的要求：第一步找到答案，第二步对答案进行检验，第三步是否有别的方法求解。精做细想，扎扎实实的提高基本功。

例：如图所示，物体重400牛顿，在水平拉力F=80牛顿作用下，在5秒内物体匀速前进了0.4米，在不计轮与绳间的摩擦力时物体受到的摩擦力大小等于__________牛顿，滑轮移动了__________米。

这是一道比较典型的易错题，它颠覆了课本上滑轮竖直放置的知识体系，在讲评教学时，最好是帮助学生解决两个问题：一是二力平衡的分析；二是F拉力自由端与物体间移动的距离关系。追加的问题可以是功、功率的计算和图变形后的系列延伸问题。

四、加强集体备课

复习过程中，集体备课是非常重要的一环，发扬团队精神，集体的力量是强大有效的，集体备课是复习课的有效性的前提和保证。用集体备课来打造有效课堂，提高复习课的有效性，多交流、多学习、多参与。有了集体备课的平台依托，可以集思广益，也可以资源共享，复习的有效性就有较好的保障。但有了集体备课的高效性还不够，还需要打造有效课堂。

有效课堂的形式可以是多种多样的，我们不要片面追求课堂的花哨，更要注重实效。集体备课形成的教学思路、方案还要进行修订，这也就是今天我们所倡导的集体备课后的二次备课，因为班级之间、学生个体之间是有差异的，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，要设计出符合本班学生的教学方案。教师对教学对象的情况更要心知肚明。

集体备课中大家提出各种各样的问题，虽我校科学教师不多，但大家针对问题都能各叙己见，发现新的创意，思考新的方法，围绕学生能力的提高和思维的创新各显其能。备课中通过精心设计的问题，鼓励学生多角度、多层次的思考。在集体备课中，互动的思维冲突使大家能在教与学中相互成长和提高。

参考文献：

[1] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2] 钟启泉.课程与教学论[M]. 浙江：浙江教育出版社，2003.

[3]乔建中，陶丽萍等.我国有效教学研究的现状与问题[J].青年教师，2008，（9）.

（责任编辑 刘 馨）endprint