高职英语教学强化基础英语与行业英语衔接的思考

(天津市河东区职工大学，天津 300160)

一、前言

随着国家经济建设的需要，职业教育的蓬勃发展，高等职业教育的地位越来越重要，高职人才日益为社会所重视，对经济发展的作用也越来越明显。但是很多高职院校人才培养计划忽视了“以服务为宗旨，以就业为导向”这个基本方向，教学与就业脱节。因此，培养的毕业生能否顺利就业，并获得较高的社会认同和社会影响，已经成为一个新的问题。而英语作为高职院校的一门基础课程，在学生的学习和就业当中扮演着重要角色。我们目前的高职英语教育体制，还不能反映和满足社会和市场的需求，高职生的英语水平已经直接影响了他们的就业竞争力，直接影响他们未来的发展空间。因此，当前高职院校的英语教学改革同样也应与时俱进，把改革的重点放在如何把二者进行有机的结合，基础英语与行业英语衔接起来，更好地帮助学生提高英语就业技能以及利用语言技能完成专业工作上。

二、高职英语课程教学要求与高职英语教学现状分析

1.高职英语课程教学要求

国家教育部高教司于2000年11月颁布的《高职高专教学英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)规定：“高职高专英语课程的教学目的是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性，克服“聋哑英语”，突出英语应用能力的培养。

《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的高职英语教学目标，在实际的教学过程当中就要摒弃以往的重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等错误倾向。注重英语教学的应用性、实践性和实用性。高职英语教学突出的是以社会需求为中心，体现的是职业英语的实际能力，培养的是一线的应用性人才。

2.高职英语教学现状分析

(1)主导思想不明确，重视程度低

当前的高职英语教学在很多高职院校都是处于被忽视或者弱化的地位，各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，把绝大部分的精力花在了专业课程的建设上，以至于英语课程和其他文化基础课程一样，教学计划缺乏系统性、科学性和针对性，在教学时间上反复的被压缩，远远不能适应形势发展需要。

还有一些高职院校的师生观念认为，一些企业生产一线的技术工种更多的是对技术运用熟练程度或行为规范的要求，这些工作很少有运用到英语的机会。因此，没有必要浪费时间在英语的学习上，英语在这些专业班级的授课地位就被严重的忽视了，从而严重影响了英语教学效果。

(2)学生素质影响教学效果

目前高职院校生源起点较低，招进来的普高入学考试末考生大多基础较差，许多学生不懂自我完善学习计划，自学能力不强，缺乏解决难题的信心及渴望掌握新知识的毅力，缺乏扎实的基本功。其基础知识结构的不完整，导致了在学习英语过程中缺乏自信心，不能适应以培养“能力中心”与“个性中心”为主的高职教学模式。如果再对学习目标认识不足，学习目的不明确，也没有行之有效的学习方法。教师也未能因人制宜，循循善诱，要想在三年高职英语教学中使学生的英语达到具有较强的职业适应能力的水平是非常困难的。

三、以就业为导向的英语教学改革

1.改变教学理念，变革教学方法

在高职的传统英语教学中，有时英语不是被当作副课，就是被看作是专业课，教学方法与专业课无异，未能实现高职英语学习的实用性原则，不能满足高职毕业生的就业需要。因此，行业英语应改变教学理念，一方面，要突出英语教学的实用性。用英语进行交流，才是我们学习英语的真正目的。增加课堂的对话、模拟职场以及社会实践活动比例，使学生在实践中把课堂学到的知识加以运用与巩固，提升学生的英语交流能力。另一方面，要改变传统的考核方式。高职英语考核方式主要是试卷考试，这种只重笔试，不重口语的考核方式，事实上阻碍了学生实践能力的发展。要从有助于学生提高英语实践运用能力的角度出发，将英语考核从只注重笔试转变为贯穿课前学习、课堂对话、课后练习以及社会实践的全过程。通过这种考核方式的引导，使学生与教师从只专注于书本知识考试转变为重视实践能力锻炼，真正实现高职英语向行业英语的转变。

而教学方法是教学目的能否顺利实现的重要载体，也是提高学生学习兴趣的关键。同样也要坚持以行业英语要求变革教学方法。一方面，要突出学生的主体作用。发挥学生主观能动性，真正做到“以学生为中心”。将学生置于与教师同等的地位，使学生与教师共同交流。不断激发学生对英语学习的兴趣与主动性，提升学习效果。要坚持实践教学的方法，改变传统的讲授型的教学方法，将其转变为对学生实践能力的培养，大量增加师生、学生与学生之间的英语对话练习，不断提高学生运用英语处理问题、沟通交流的能力，以适应就业需求。另一方面，适当运用现代化多媒体教学手段。高职英语教学要科学运用多媒体，通过多媒体的声、像、图、影等优势，为英语教学营造更加真实的情境，使学生获得更多的实践机会。

2.整合英语课程，扩大行业英语课程比例

高职英语教学要实现向行业英语的转变，教学内容的整合是首要任务，要用行业英语的要求来解决当前高职英语中教学目标的问题。一方面，要突出实用性。实用性是实现高职英语教育向行业英语转变的重要标准，传统高职英语教学，只重视学生词汇、语言、语法等基础知识学习，却忽视对学生实际运用英语能力的培养。整合后的高职英语教育突出实用性，重点考虑学生的说与译的能力，关键是要学生能够多说多用，将所学东西加以实践。另一方面，要突出英语的专业性。高职学校的英语教学，是要让学生能够适应全球化迅猛发展，让学生更好的就业。而这个专业性是指英语教学内容要兼顾学生本身所学专业。如，会计专业的学生，其英语学习要加强学生英语的专业词汇量，使其在工作中能够看懂各种英文电算化软件；旅游专业的学生，其英语学习应主要以听说能力的培养为主，加大旅游英语知识的教学比例，使其在工作中能够自由与旅客进行英语交流；计算机专业的学生，则以培养其英语的阅读能力为主，从而有利于日后编程等工作。

3.强化师资培训，坚持“双师型”培养方向

师资是教学目标得以实现、教学过程得以实施的根本保障，没有符合行业英语要求的师资，高职英语教学改革难以实现。要坚持以行业英语要求加强师资培训，一方面，要高度重视培养英语教师。英语教学在高职学校中并没有得到足够的重视，教师进入教学岗位后，不能与时俱进，本身缺乏最新的行业知识，导致英语教学质量不高。要依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，强化对高职英语教师的口语实践能力的培养，实现向行业英语的转变。另一方面，要坚持英语教师的“双师型”培养方向。英语教育与其它专业技能教育一样，也需要有“双师型”教师作基础，这样才能让学生通过英语学习打好日后就业的基础。要在不断提高英语教师理论水平的同时，提高其对所教专业的专业知识的学习，可以派遣英语教师到企业、机构进行短期培训等，提高教师对专业知识的了解，加强英语“双师”的培养。

四、强化基础英语与行业英语衔接

1.基础英语巩固——够用为准

高职高专学生最实际的目标是毕业时拿到“双证”，即毕业证和英语等级证书，为求职做好“敲门砖”。因此，高职英语基础教学要以“够用”为原则，让学生“学会、会用”是高职高专英语教学最基本的目标。在教材上英语教师应注意精选课文，因课时有限，不可能面面俱到，教师做到“精讲”，教学内容做到“精练”，把重点放在语言技能，即听、说、读、写、译等各方面的共同学习；在语言知识方面，像语音、词汇、语法等基础知识打好一定基础；在学习态度上要注重情感态度，包括学习动机、兴趣、合作交流、团队精神的形成；社会经济的发展为高职高专的毕业生提供了更多的涉外活动机会和就业机会，这些机会首先涉及到的是口头交际和简单的书面交际，而不是长篇文章的读、译。所以，高职高专英语教学要着眼于实际培养目标。

2.就业英语导向——实用为度

在考试的重压下，在校期间学生的英语学习紧密围绕着应试展开。但在职场上能够经得住考验吗？很多高职毕业后进入职场的学生往往又花很多很多的钱去各种英语培训机构学习英语、练习口语，提高自己的英语应变能力。

课堂上会用英语并不是高职高专教学的最终目的，这一过程培养的只是学生的应用能力，而最终的培养目标是学生的实用能力。所以，教学过程中还要给学生创造条件和机会让学生在实际中运用所学语言或犯错，才能更好地纠错，达到正确使用语言，最终达到培养实用能力的目的。

因此，“营造环境、模拟实践”显得尤为重要，教学中要以培养学生用英语进行沟通与涉外业务交际的能力。一切活动要遵循英语国家的习俗和交际规则，尽力创造轻松自然的气氛，营造真实情境，采用情景模拟、专题讨论等教学方法，充分利用各种资源，使学生得到最大限度的实践。，逐步提高学生的英语应用能力。帮助学生在学习专业英语之前打下扎实的语言基础。教学内容可以更多地涉及从应聘求职、企业文化、职场沟通技能到个人规划和职业发展等内容，重点培养学生就业背景下的英语沟通能力。

3.专业英语教学——实训实战

高职院校可以尝试把英语教学与学生实习结合起来，探索英语课程职业化。课程目标制定以实际场景和岗位需要为依据，内容以开发职业技能为核心，以“能用语言在工作中做某事”为标准，构建以培养职业技能和提高学生素质为目标的英语课程，要突破系统性、完整性、使其真正满足职业教育的要求。

高职院校还可以联系合资企业或有涉外业务的企业、外贸公司等，并将其作为最好的实习基地，以“有用”为原则，让学生在自己将来的目的环境中实际使用英语。教学和实习可穿插进行，也可鼓励学生自己联系实习单位，利用节假日或双休日进行实习。无论哪种实习形式，都要保证学生能及时得到英语教师的帮助和指导，以确保学生能进行真正的实战演练，并从中受益。

教学方法可以采用以工作岗位为导向的教学方法来实施教学。让学生在真正真实的环境中获取和运用知识，激发学生的英语学习热情，让学生体会到他们在课堂上学到的英语有了用武之地，体会到英语学习的实际效果而更加喜爱学习英语。

因此，高职英语教学要以就业为导向，注意引导学生将基础英语和专业英语的知识点做好衔接。在学习基础英语时，让学生适当接触些与所学专业相关的英语文章，了解相关的术语；在专业英语学习时，要注意经常回顾并把新的知识点与以前的知识经验相关联，以提高学生的英语综合能力。学好基础英语有利于专业英语的学习，学习专业英语会促进英语水平的提高，二者相互促进。加强基础英语与专业英语学习的衔接会更有效地提高高职学生的英语综合应用能力，让英语成为他们未来工作中得心应手的工具，让他们在经济全球化的今天更有竞争力。高职英语教学要立足于这个方向，不断推进高职英语教学改革。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆.以就业为导向的终点职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育，2008，(11).

[2]张海燕.试论高职生就业竞争力的培养[J].广西广播电视大学学报，2006，(03).

[3]郭瑰.高职高专英语教学若干问题的思考[J].吕梁高等专科学校学报，2006，(03).