关于高职院校计算机教学的改革探讨

(天津城市职业学院，天津 300250)

计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。目前计算机课程的教学存在着一些问题，如教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的学校教师只管上课，而上机却由实验员负责，这就使原本很重要的实践教学变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生难以学到想学的知识，学以致用越来越难以实现，不利于培养学生扩散思维能力和创新能力。因此，必须深化计算机教学改革，为学生适应社会打下良好的基础。

一、改变教师观念，改革教学模式

作为一名培养跨世纪人才的高职计算机教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能发展的创造型人才了。因此，不断提高自身的素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，有着紧迫的现实意义。改变教师在课堂上的主导地位，让学生参与到教学中来，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。

在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协助者”。例如在学习网页设计时，把先由老师讲解理论，改为在老师的指导下边实践、边学习。学生在刚开始操作时，会感到困难重重，每进行一步操作都会遇到问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，不断地启发学生并鼓励学生去解决问题，大胆地让学生去试验，提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法。而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。

二、完善教学内容，优化教学方法

首先，计算机技术发展迅猛，更新换代比较快，这就需要保证计算机课程内容的先进性和科学性。随着计算机技术的发展，更新计算机课程的教学内容，完善计算机课程与其他各门专业课之间的联系，保证学生计算机课程和其他课程的完整性与系统性。

其次，计算机课程是一门技能型极强的课程，内容比较枯燥抽象。因此，计算机教学应该针对学校的具体情况和学生的实际情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。以《网页制作》课程为例，可以将计算机多媒体教学和网络教学相结合，把上课地点由教室改为机房，充分发挥网络的传播功能。由教师讲一节课，然后让学生练一节课改为先由教师通过网络广播讲解知识点，讲解一点就让学生通过计算机实际操作，等学生掌握后，教师继续讲解，这样就避免了老师讲后隔一段时间学生再练，之前讲过的知识由于没有及时练习而忘记的现象发生了。

最后，为进一步提高教学质量，改变计算机课程的考核方法也至关重要。以前的计算机课程都是通过试卷或者上机操作决定学生的最终成绩，甚少考虑到学生的平时表现如何，这就导致有些同学平时上课不认真，等到临考试前“抱佛脚”。改革考核方式可以加强教师对教学过程的监管，将日常教学中学生的表现也纳入到期末考核中，同时，为了确保考核的公平和公正，要制定一系列课程考核方法，多角度、全方位对学生的学习情况进行考察。改变以前只重视结果不重视过程的考核方式，最终达到全面培养学生计算机应用能力的教学目的。

三、培养学生的思维能力

计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改革的重要课题。

1.抓好课堂教学中学生创新能力的培养

课堂是学生获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，把课堂还给学生，给学生充分学习和吸收的时间。如在上C语言设计这门课时，教师可以设计一些出错的程序，让学生独立对这些程序进行分析，找出其中的错误，并进一步完善程序的功能；还可以对学生进行编程训练，从简单题目入手，激发学生的内在潜力，教师要注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学，通过分析试题、上机实践、调试程序、优化算法等多种教学途径，开启学生的思维，培养学生的创新能力。

2.积极开展第二课堂

课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的个别化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。计算机课外活动的内容很丰富，有编程训练、软件设计、多媒体创作等等。目的在于拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。在小组活动中，老师把学生分成小组的形式，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，进行软件设计或者多媒体制作。在整个过程中，教师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点，特别注重学生自学能力和创新能力的培养。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。在这种师生互动、合作、轻松的学习氛围下，学生的创造性得到了最大的发挥。

四、加大计算机教师队伍建设力度

学校最基本的教学建设是师资队伍建设，建立一支素质优良、结构合理、结构相对稳定的教师队伍是保证达到计算机教学目标的关键因素。随着计算机技术的快速更新，计算机课程的教学内容也在不断的变化，这也对高职院校从事计算机教学的教师提出了更高要求。一方面，学校应该注重培养年轻骨干教师，给他们提供更多的进修和学习机会，让他们掌握新、精、尖技术，以保证计算机教师的知识水平能够做到与时俱进，为提高课堂和实践教学质量提供了有力保障。另一方面，应注重引进计算机专业方面的高水准人才充实教师队伍，做好教师队伍的阶梯式建设，从而可以适应高校快速发展的需要。

五、结束语

计算机教学要做到面向二十一世纪的发展需要，符合国家的可持续发展战略和要求，就要在教学思想上、教学思路上、教学方法上进行改革，随着计算机技术的进一步发展充分利用现代的网络通讯技术和计算机技术以不断拓宽全民教学的渠道，将成为本世纪教育技术改革的主要方面之一。现代化的先进教育手段、先进的师资力量将极大地提高全民族的文化素质和科技水平。为了把学生培养成21世纪的合格人才，教师要努力掌握教育理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，积极发挥教师的引导作用，激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性，从而提高学生的计算机应用能力，为其他学科的学习和将来的就业打下良好基础。

参考文献：

[1]黄永灿,汤伟.大学计算机基础教育改革与实施[J].科技信息,2009,(09).

[2]张娟娟.非计算机专业计算机基础课程教学的实践与思考[J].河南科技,2012,(14).