用多样化的教学手段完成车工技能实训课教学

(天津市北辰区中等职业技术学校，天津 300400)

车工技能实训课是中职院校机电专业学生的一门非常重要的课程。学生通过这门课的学习，能掌握一定的车工操作技能，在应聘工作中立于不败之地。调查表明：技能人才，尤其是高级技能人才严重缺乏，已经成为制约我国制造业快速发展的瓶颈，高级“蓝领”出现了很宽的断层。我国技术工人中，中高级技能工人只占3.5%，而发达国家是40%，这是很大的差距。

通过对教学环节精心地“设计”，针对学生不同的基础程度，分层次、分内容教学，来充分调动起学生各个方面的积极性，培养他们的学习意识，以多样化的教学手段来完成完车工技能实训课的教学显然是至关重要的。

一、重视激发学生的兴趣。

美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣的作用多么的大。

学生们每当第一次接受新的学科时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问号。因此，教师要让学生对实训操作课产生浓厚的兴趣。这是学生学好技能的关键。教师应注意以下几个方面：

1.讲技能人才在社会的需求量。当今社会，技能人才出现断层现象。在应聘时，有技术的人才都能顺利找到自己满意的工作。

2.讲技能课受重视程度。国家大力倡导技能的发展，区里投资拨款建设我们的新校区，花巨资购买机器设备，鼓励职业技能教育的发展。

3.讲学生们做出成品后的喜悦。学生们个个拿着自己亲手制作的作品心里十分有成就感，认为自己学有所成。优秀的作品还将挂在展柜里展出，给人们欣赏参观，十分光荣。

4.讲如能参加技能大赛获得奖项会被保送到大专院校甚至本科院校，没上高中一样能够圆大学梦。我班的马幸明同学就是一个例子，在天津市举办的单片机装配与调试大赛中荣获一等奖。

二、灵活多变的教学方式。

(一)可组织学生参观工厂中的操作车间。

车工课可以让学生实地感受一下车工师傅加工工件的场景，满足他们的新鲜感，扩大了学生的眼界。也更有利于学生了解学习该课程的重要性，激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，加深对知识的理解。

(二)置疑法教学。

介绍好该课程与生产的关系。如车工实习课，提出问题——在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表，自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等。都是怎么通过机床加工出来的，这样就会使学生去想用金属刀具加工金属零件，为什么能？怎样加工等等。学生提出许多疑问来增加其想象，思考，研究。

(三)充分利用信息化教学手段来辅助教学。

有的同学可能会问：“我们都实地参观过了，为什么还要看电教片呢？”现有的电化教学片与实地参观不尽相同，电教片中的内容都是结合实际录制的，它可帮助学生了解实际，增强学习兴趣。播放的都是精华、精彩的部分，实地感受的短暂的时间不可能把全部内容看来，让他们对实践操作有一全面的认识。

(四)理论与实践相结合的讲课方式。

理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目的全在于应用。上课时可安排一节理论课一节实训课的讲授方式。如果一味的上理论课，学生觉得和语数外基础课没有区别。如果光上实训课，没有很好的理论作为基础，技能成长的道路将是漫长而又艰辛的。每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。

(五)教学过程的揣摩。

1.课前在教师的指引下完成好对车工实训课的预习工作。让学生自己思考、提出问题。譬如车工的第一堂实习课就是认识机床；简单了解车工操作中相关环节等。许多学生对车工产生浓厚的兴趣后，问各种问题，有的学生甚至问车工在工厂里是很重要的，这个部门有多少人？他是否属于高技术操作工？等将来要是能去这种生产部门那该多好呀！

2.让学生带着问题上课。教师可以事先设置一些问题，如：车床能加工哪些零件，这些零件怎么加工出来的，如何使用，各个部分都是干什么的等等。有的同学迫不及待的想马上知道其中的道理，有的学生问车刀怎么移动，工件怎样运转等，我立即针对这些问题在实习课中及时解答并讲解，让学生观察。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况，所以要在理论课中强调实践的作用及重要性，它是我们敲开实践之门的“金钥匙”。

3.培养学生的动手能力。教师要清楚的讲好实习操作的步骤，尽可能的给学生实际加工的机会，只有自己进行实践、摸索，才能真正学到本领。在操作中，学生会遇到很多问题，对于这些问题，教师应采用启发式教学，使学生自己思考，经过不断的失败，思考，再失败，再思考，最后得到真知。有了这样的学习过程，学生怎么能学不会呢？

4.课后问题的解决。学生要认真填写实训报告。内容可包括：主要完成的实训任务、设计(分析)过程、实际操作与调试过程、设备仪器仪表使用情况和实训总结(包括数据图表等)，这样学生能对所学知识有个小结和反思，更加深实训操作的认知。教师也可根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强技能训练。

三、在教学中要注意三点问题。

1.充分发挥评价功能。职专学生在上学期间听到老师的表扬远远比批评多，因此教师应对他们多一些表扬。积极正确的评价是对学生学习过程和态度的一种肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心，有效的激发学生学习兴趣。对于学生的评价要注意客观公正，要多鼓励，少批评。学生在质疑时和作业中暴露出来的问题，要选择典型的及时在课堂上进行剖析，并适当的批评和表扬。让学生看到成绩与不足。教育家曾经作过实验，发现对学生学习情况表扬比批评好，批评比不作批评好。所以教师要亲自批改学生作业，亲身参加对学生答疑和实训辅导，依靠这些环节反馈的信息调整自己的教学方法。

2.教师的主导作用与学生的主体作用。在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。在实习课中，要利用一部分时间以谈话的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论。从而来获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。这些内容的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。

3.将教学内容变难为简。在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，以便使学生更快，更好地掌握。如读零件图中，一遇到有螺纹的地方学生就看不懂。于是我就拿出实际加工出的零件讲解。这样使得学生很快地接受了。从而达到了事半功倍的效果。

在车工实习教学中，还应该根据不同的内容，采用不同的教法讲解。如新授课要把握和展现一个“新”字，以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”，调动学生的积极性，培养接受新知识的能力。实习课中要把握和展现一个“动”字，教师要指导学生的动手操作，反复动手练习，引导学生思考问题，强调学生写好实习报告。在复习时要把握一个“串”字，教师把所学习的知识串联起来，这样可培养学生归纳问题的能力。

参考文献：

[1]黄未来.车工工艺学[M].北京：中国出版社，1996.

[2]朱求胜.车工项目式应用教程[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]何建民.车工操作技术与窍门[M].北京：机械工业出版社，2008.

[4]邢宪学.机械设计与制造实训教程[M].济南：山东大学出版社，1997.