地方高校英语专业宽口径、应用性的复合型人才培养机制研究

李虹

（邢台学院，河北 邢台 054000）

地方高校英语专业宽口径、应用性的复合型人才培养机制研究

李虹

（邢台学院，河北 邢台 054000）

时代的发展对地方高校英语专业的人才培养模式提出了新的要求，社会对于英语专业宽口径、应用性的复合型人才的需求日益增大。“转变传统专业观念+科学调整课程设置+以双师教师为主的板块式师资队伍建设+校企联合”的立体化人才培养机制，从学校、系部、教师、学生、社会等多方面入手，共同打造满足地方发展需求的英语专业复合型人才，是地方高校英语专业发展的必然途径。

地方高校；英语专业；人才培养；复合型；模式

进入21世纪，科技的发展日益迅猛，国与国之间的交往日益密切，各个学科间融合渗透的幅度超过以往任何时期。在当前形势下，社会各方面的发展对地方高校的人才培养模式提出了新的挑战和要求。英语专业人才培养长期以来所强调的以学科专业教学为中心、以培养语言技能为目标的模式，忽视了对学生综合素质、应用能力和实践精神的培养，严重制约了高素质、复合型人才的出现，更不利于英语学科的发展，与时代的发展极不适应。改革传统的外语人才培养机制已经成为当务之急。

宽口径、应用性复合人才的培养，究其根本是探索如何培养与社会需求相接轨的英语应用型人才。多年来这一课题的研究一直备受国外学者的关注。许多发达国家十分重视以能力为本位的教育，并产生了诸多相关的教学理念和教学模式，如杜威的“从做中学”的实用主义教学理念、德国的双元制教学模式和以北美为主的以职业能力为核心的CBE教学体系等。近年来，我国的外语工作者从课程设置、教学内容、教学模式等方面进行了认真的探讨，提出了很多建设性意见，并取得了一定成果，有的高校英语专业也正在着手进行培养社会需要的复合型人才的工作。但是，整体来说，我国的相关研究还很琐碎，不成体系，并且存在微观研究多、宏观研究少的问题，宽口径、厚基础的应用型复合型人才的培养机制研究还很不完善。

相对于大城市，地方高等院校具有一些普遍的特点。他们起步较晚、规模较小，在知识更新、信息交流等方面相对闭塞，校内教育与校外教育联系不够紧密，专业设置时代感不强，教师师资力量有很多的局限性。鉴于这些制约因素的存在，客观、全面地分析地方高校英语专业的发展现状，从学校、系部、教师、学生、社会等几个方面入手，共同打造一个多元立体化的人才培养模式，在当前有着非常重大的意义。

一、转变传统专业观念

在传统观念下，很多地方高校英语专业的师生有一种思维定式，即英语专业的学生主修科目英美文学，经济类、旅游类等其他专业的英语不可能占有重要地位，而且英语专业的学生没有其他专业基础知识，也不可能对那些专业知识有深厚的领会。更有甚者，认为其他专业词汇及知识的学习，会对英语语言的学习形成干扰，进而使学生如邯郸学步，既学不好英语，也学不好其他，二者均不可得。这种思想在当前社会是非常要不得的。

从理论上说，大量二语言习得理论已经表明，语言本身就是一个涉及语言学、心理学、社会学等多学科知识的交叉学科，多个学科的学习不但不会阻碍或干扰单一语言的学习，还可以使单一语言学习更具丰富性、多样性和实用性。将英语语言与其他专业相结合，是符合第二语言习得理论的，这也为让语言更好地服务社会找到了一条可操作性强的行动目标和方向。在这一方面，世界现代教育史上有着突出贡献的哲学家和教育家杜威的实用主义教育思想更是为我们提供了丰厚的依据。杜威认为，“教育即生活”，最好的教育是从生活中学习、从经验中学习。他认为，既然教育是一个社会生活过程，那么学校就应当是学生接受社会生活的一种形式。因此，学校教育应当与校外学习连接起来，两者之间互相影响，为学生创造一个平衡发展的环境。在他看来，教学过程应该是“做”的过程，如果学生没有做的机会，那必然会影响学生的发展。这种“做”，就是指的社会实践活动。如果与社会脱节，便失去了英语学习的重要意义。受传统思想的影响，教师授课经常忽视其他专业方面的内容，更多偏重于英美文学、语言学、翻译学等英语语言的传授和学习，他们的思想直接影响着学生。多年以来，地方高校英语专业高年级一直以选修英美文学方向的学生为主，选修国际贸易、市场营销等其他专业的课程只占很少一部分。提高文学素养当然很有必要，但是这与其他专业的学习是不矛盾。学生毕业之后很快会发现，工作中只要有用到英语之处，必然会走到某一领域，仅仅用英语做日常交际的是太小太小的一部分。大学时代是为走入社会打基础的阶段，既然社会对宽口径、应用型人才有需求，那么其他专业的学习就应当成为大学生在校期间为之准备的内容，也应当成为地方高校教师有意引导的内容。无论是教师还是学生，都不能忽视日常学习中遇到的其他专业材料，更不能排斥其他领域知识的学习。不仅如此，外语系的师生还应有意识地开发自己喜欢的某一个领域，拓宽自身的知识面，使自己成为宽口径、厚基础的、应用型的英语人才。

二、科学调整课程设置

科学调课程设置，与学校和系部的发展思路与定位直接相关。地方高校的发展思路与定位从方向上决定着地方高校培养什么样的人才的问题。培养什么样的人才，首当其冲就关系到课程的设置。地方高校与国家一流的高等院校不同，其主要培养目标不可能是面向全国，而是必须以服务地方经济的发展为主。那么，立足地方经济，培养与本地经济发展相适应的英语人才便是地方高校英语专业的最重要的职能。为了推动外语系实现这一目标，学校要积极鼓励和推动地方高校英语专业在调查和分析地方经济发展特点的基础上，通过调整课程设置，为宽口径、应用型复合人才的培养创造最前提的条件。

从课程设置上讲，英语专业需要在考察当地社会需求的基础上，结合学生兴趣和接受能力有重点地开设。英语专业的优势在于发挥英语语言的优势，使英语语言能够应用于社会实践。英语专业的学生不可能在其他专业方面学习得非常系统和深入，也不可能为了追求高深的其他专业知识而舍本逐末偏废了英语语言基本功的培养。因此，在课程设置上，英语专业不宜选择理论性很强的其他学科，那些重理论、轻实践的教材也不适合。他们应选择那些具备一定基础知识便可借助英语优势处理实务的课程，如函电、旅游、单证、商务谈判等。而且，开设时间应放在学生语言功底比较深厚的阶段，以保证学生在前两年有充分的时间和空间夯实语言基本功。在具备一定专业知识后，应鼓励学生做更深入学习，如获得翻译证书、报关员证书、报检员证书等，这些是其他专业的大学生难以做到的，既可以提高英语专业学生的实际应用能力，也可以给学生以学习的目标和动力。此外，不同区域对英语人才的需求方向是不同的；对英语人才都有需求的单位，其需求方面也是各不相同。以国际贸易业务为例，直接与客户打交道的，需要商务知识熟练，口语表达清晰流利；不直接与客户打交道的，需要有业务知识，也需要有处理对外函电等能力。此外，不同专业，对男生女生的需求度也不一样。因此，英语系在开设其他专业课程时，应充分考虑如何更好地满足社会需求这一目的。

三、以双师教师为主的板块式师资队伍建设

培养宽口径、应用性复合型英语人才，师资力量缺乏是绝大多数地方高校面临的一个重大难题，它也与学校发展思路和定位以及系部重点培育方向密切相关。在这方面，培养“双师型”教师非常重要。地方高校外语专业必须着眼于打造内部“双师型”教师，同时，通过内部引进和外部联系，逐步形成几个专业领域的核心团队。学校要不失时机地给予支持，多给教师创造条件，鼓励他们出去进修和与本系同行学习。外语系还应因地制宜地与其他专业的系部加强联合，请来懂专业知识的教师为本专业学生任教，以弥补英语专业教师语言强大而其他专业知识薄弱的不足。此外，院校要鼓励英语专业教师走出课堂，积极参加校外社会实践，以获得第一手的资料。不仅如此，学校和院系在硬件上也要不断加大支持力度，如在图书购置上、在模拟实验室建设上，多向与英语相关的、与社会联系密切的应用型专业发展，以方便广大教师学习和实践。

四、校企联合

宽口径、应用型人才的培养离不开校内外实践。如果所学知识不能应用于实践，那么学习就失去了最重要的意义。首先，作为课堂教学的重要延伸，校内教学在培养学生独立自主学习能力、培养学生将课堂知识运用于实践方面起着极其重要的作用，是“在做中学”这一精神的重要体现。教师要通过给学生布置实践性强的作业、校内模拟实践等途径，促进学生运用英语去完成单纯语言运用之外的其他专业领域的任务。更重要的是学校要在学校和系部的层面鼓励学校与其他校外单位建立多种实习基地，方便学生参加社会实践，让知识与社会直接接轨。这是对单位、对学校、对学生都有好处的一个重要做法。我们必须充分认识到，宽口径、应用型英语人才的培养不是单纯地学习两三门专业知识，而是如何真正与社会需求相结合。

总之，宽口径、应用型人才的培养，是一个涉及学校、系部、教师、学生、社会等多方面因素的问题，只有共同作用才会产生好的效果。建立起一种“转变传统专业观念+科学调整课程设置+以双师教师为主的板块式师资队伍建设+校企联合”的多元立体化人才培养机制，并且不断在教学和社会实践中完善这种机制，一定会真正培养出更多的受社会欢迎的新型的英语人才！

参考书目：

[1]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社,2004.

[2]白心敏.经济全球化背景下企业外语人才的培养模式[J].企业研究，2010（10）.

[3]庄华洁，周金其.本科应用型人才培养模式的研究与实践[J].高等教育研究，2004（6）.

G642

A

1673-0046（2014）4-0139-02

河北省教育厅2013年高等学校人文社科研究项目，课题名称：地方高校英语专业宽口径、应用性的复合型人才培养机制研究，课题编号：SZ132153