高职院校思想政治理论课与创业教育思考

(天津青年职业学院，天津 300202)

所谓“创业”，《辞海》中对其的解释为“创立基业”。当然，此解释虽不能全面阐释现今人们所理解和认识的“创业”一词，但其还是大体表达出了“创业”一词的基本含义。目前，人们对于“创业”的理解也是见人见智，但比较普遍的赞同“创业”是一个过程，是一个经过不懈努力，最终创造或获得更大社会和自我价值的过程。

当今，“创业”这一词汇已经被越来越多的人们所熟知和接受。随着我国经济社会的不断发展，使得创业环境和形势也在不断的随之发生变化；自上世纪80年代以来，我国高等职业教育的迅猛发展，使得创业主体也在悄然改变。随着一个又一个创业成功的优秀范例的不断涌现，我国虽然把高等职业教育的人才培养目标定位为，为经济社会发展培养大批面向生产、服务和管理等一线岗位上的高技能高素质人才，但这并没有妨碍和消减高职学生对于创业的热情和渴望。一方面，对于成功创业，光有着足够的热情是远远不够的，另一方面，做好高职学生创业教育对于缓解当今我国社会严峻的就业形势也会起到积极作用，由此可见，高职院校对学生进行行之有效的创业指导和教育是十分必要的。

2005年，由中共中央宣传部、教育部下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出“我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。”由此表明，在高等院校中开设思想政治理论课程具有十分重要的历史和现实意义。在此基础上深入对比和思考，也不难发现，在对学生开展的创业教育与思想政治理论课程的教学目的和宗旨之间是有着其相通的契合点的。

一、高职院校创业教育现状

随着创业对我国经济社会发展的推动和促进就业作用的日益显现，其已引起党和国家的高度重视，在胡锦涛总书记的十八大报告中明显提出“就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”

在此社会大背景下，目前我国很多高职院校的在对学生进行就业教育过程中或多或少的都会涉及到创业教育的内容，但从总体来看，在我国高职院校中对学生进行的创业教育还处在较为初级的阶段，在很多方面还需要不断的丰富与完善。高职院校创业教育现状大体表现出如下特点：

首先，创业氛围并不浓厚。受高职院校人才培养目标的影响，社会和学校对高职学生自主创业的关注度都并不算高，因此，虽然不少高职学生自己的创业热情很高，甚至很多学生渴望在校期间能够学习与创业相关知识和内容，以便自己今后能够走上创业之路。但在高职院校校园内很难感受到浓厚创业氛围，从而最终导致高职院校的创业教育缺乏良好的环境氛围支撑。

其次，创业理论比较匮乏。高职院校对学生进行的就业教育受到课时、内容等诸多因素的影响，致使有关创业的教育内容往往容易成为比较轻视的部分。其最终体现为，一方面，创业基础理论知识对学生教育不足；另一方面，创业教育很难和学生所学专业相互联系，缺乏系统性、针对性和有效性。从而造成，高职学生虽然对创业有满腔的热情，但对创业的一些基本理论知识掌握并不牢固，甚至是比较匮乏。

最后，创业支撑严重不足。用来支撑创业教育的要素有很多，对于大多数的高职院校来说并不完全具备这些要素，例如，专业创业教育师资队伍，大多数高职院校的创业教育教师都是兼职教师，其本身就对创业并不熟识，又怎能把科学的创业知识教授给学生。再例如，创业实践基地的建设，很多高职院校中虽都有类似的创业场所或定期举办有关“创业”活动，但在这些场所和活动中出现的“创业”其娱乐性、随意性都较大，距离真正的创业实践还有很大的距离。

二、高职院校思想政治理论课教学现状

自05课改方案实施以来，高职院校思想政治理论课教学已然发生了很大的变化，其教学现状也呈现出诸多新的特点，有关高职院校思想政治理论课教学现状的阐述本就可以从多个方面进行，在此谨就与创业教育有关的现状进行浅析。

第一，传统理念有待改变。在传统认识理念中很难找到思想政治理论课教学与创业教育之间的明显联系，思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。其应用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。在对学生进行思想政治教育的过程中，虽会涉及到部分就业观的内容，但思想政治理论课涵盖的范围更为广泛，因此，在思想政治理论课教学内容中往往更为关注宏观的整体性、系统性的内容，对于较为具体的教育内容则容易被忽视。

第二，师资结构优势不在。思想政治理论课承担着对学生进行思想政治教育的重要任务，对于思想政治理论课教师的聘任和选拔各高职院校的要求和标准也都是比较高和严格。但是在对学生进行相关创业教育内容的教学过程中，思想政治理论课教师的高学历、高觉悟等优势难以体现。因为绝大多数思想政治理论课教师个人所学专业和创业毫无联系，个人职业经历中又没有创业经历。因此，思想政治理论课教师很难将其中的相关内容讲得更为深入和透彻，在涉及到相关教学内容时，更多的只能是“照本宣科”或者找一些较为浅显的案例进行着并不透彻的讨论和分析。因此在有关创业内容的教学过程中很难达到思想政治理论课的教育最终目的。

第三，教学方法应突出“创”。随着现代化的多媒体教学设备的广泛应用，思想政治理论课程的教学虽然从形式上已经突破了传统的“黑板+粉笔”教学模式，但从根本上并没有改变传统的依靠思想政治理论课教师进行“满堂灌”的实质。这样的教学模式很难引起当代高职学生学习思想政治理论课的兴趣，甚至往往适得其反。因此，在涉及到有关创业教育的内容时，创业强调突出的就是“创”字，但思想政治理论课传统单一的教学模式本就难以体现“创”，从而教育内容也就很难在思想政治理论课教师和学生之间产生共鸣，最终使得思想政治理论课的整体教学效果都不甚理想。

三、充分发挥思想政治理论课在创业教育中的作用

在经济社会、科学技术突飞猛进的今日，时代对学生的要求已经不仅仅是牢记知识，还应该具备灵活运用知识的创新创造能力，高职院校凭借其自身的特有的人才培养优势开展好对学生的创业教育势在必行。思想政治理论课是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道和主阵地。如能将二者有效结合起来，一方面，将对高职学生进行的创业教育融入到思想政治理论课的教学中；另一方面，在对高职学生进行创业教育过程中充分发挥思想政治理论课的特有优势，其将对高职院校的思想政治理论课教学和创业教育都具有十分积极的影响和意义。

一方面，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。如能将创业教育融入到思想政治理论课教学之中，其将有利于改变目前高职院校思想政治理论课程较为尴尬的境地，增强课程的针对性和时效性。目前高职院校中的思想政治理论课并不如其他专业课程那样受到高度重视，其教学的内容也和中学的政治课极为相似，再加之受职业教育人才培养目标的影响，高职学生很难对思想政治理论课程产生学习兴趣。因此，创业教育内容的加入将极大的增强高职院校思想政治理论课程对学生的吸引力，从而为高职院校思想政治理论课教学注入新鲜血液，最终为高职院校思想政治理论课教学改革找到切实有效的突破口。

另一方面，创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考。其与思想政治理论课的很多教学内容都有着共通之处，如高职院校开设的《思想道德修养与法律基础》课程中的理想信念、道德品质和法律意识；《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中的中国特色社会主义市场经济等内容，都是创业教育中不可或缺的组成部分。因此，在对高职学生进行创业教育过程中充分发挥思想政治理论课的作用也将使创业教育效果大大提升。

总而言之，在高职院校创业教育的探索道路上，思想政治理论课能够对创业教育起到其它课程很难起到的特有影响，在高职院校创业教育过程中切不可忽视思想政治理论课程所能发挥的独特作用。

参考文献：

[1]徐挺.高职院校实施创业教育研究[D].西北农林科技大学，2008.

[2]王颖.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2010.

[3]王新.思想政治理论课对大学生创新创业能力的培养[J].长春中医药大学学报，2008，(04).

[4]赵胜营.在高职院校思想政治理论课中培养大学生创业精神的思考[J].广西教育C(职业与高等教育版)，2011，(02).

[5]赵效萍.高职思想政治理论课实施创业教育探索[J].济南职业学院学报，2012，(02).

[6]李艳军.高职思想政治理论课与创业教育相融合的优势及路径分析[J].今日湖北(中旬刊)，2013，(09).

[7]董德福，魏志祥.高校思想政治理论课改革刍议——以创新创业教育为导向[J].学理论，2013，(21).