高职院校英语教师职后培训模式初探

张晓梅

（桂林师范高等专科学校，广西桂林，541001）

高职院校英语教师职后培训模式初探

张晓梅

（桂林师范高等专科学校，广西桂林，541001）

文章对英语教师的职后培训的重要性做了分析，指出当前英语教师的职后培训中存在的问题，对于影响高职教师职后培训的深层原因作了总结，提出高职院校增强和提升英语教师职后培训效果的对策。

高职；英语教师；职后培训

在过去一段时间我国高职院校经历了高速规模扩张的阶段，师生数量比例严重失衡。为在短时间内弥补这种不足，高职院校在教师招聘中降低门槛，对现任教师的考核与培训工作也疏于管理。由此造成整个教师队伍素质在人才培养过程中的作用和价值没有深挖出来。高职院校英语教师的职后培训就陷于这种困境，已经影响到英语教学工作的顺利开展，加强高职院校英语教师的职后培训已经是迫在眉睫的一项重任。

一、高职英语教师职后培训的必要性

教师的职后培训对教师本人具有重要意义，是教师自我完善和发展的重要前提，当前高职英语教学需要根据社会需求状况不断加强自我调整的水平，只有这样教师才能不断应对高职教育发展的要求。除此之外，教师的职后培训对院校自身的办学模式等方面也具有重要的影响作用和意义。

1.职后培训有利于英语教师的专业化发展。教师的专业化发展是一种客观必然现象，首先教育处于一个不断变动的过程当中，教师需要在职后培训的过程中不断学习和提升自己对各种前沿教育理论和教育技术的学习了解[1]，只有这样才能在教学过程中不断地了解和认知教育对象的本质，也才能不断地适应学生个体情况的变化需求。另外，教师的专业学科水平也需要不断提升和充实。当前社会各行业竞争激烈，各种创新层出不穷，职业人才要适应这种日新月异的变化，首先需要教师对市场新情况和学科新变化进行专门研究，学科专业水平不断提升。因此从这个角度来说，教师的职后培训工作对其专业化发展起着十分重要的支持和推动作用。

2.英语教师职后培训工作对于促进整个高职办学水平的提升具有十分重要的意义和作用。新时期，高职院校的发展开始向内涵式发展道路靠拢，在过去相当长的一段时期内，高职教育的发展可以归结为一个总体特征，即规模和速度。这种发展方式是粗放的，对量的追求要远远大于质的提升。由此造成的各种问题在现阶段也逐渐浮现出来。例如学生实习实训的效率性不强，职业素养不高，思想道德意识滑坡等等[2]。因此我们应当更加有效的提升内涵式发展在高职教育发展过程中的比重。内涵式发展中的一项重要内容就是教师素质的提升，职后培训是教师素质提升的一项关键举措。所谓职后培训就是高职院校在教师入职之后开展的一种培训形式，这种培训的最主要特点就是针对性更强，实效性更强。

3.英语教师职后培训是高职实践性教学的根本需求。职业教育以培训和提升人才的实践动手能力为目标，高职院校培养出的人才应当是实用型的人才，他们对职业环境有着较强的适应能力。当前教师人才队伍中普遍存在实践教学技能不足的现象，这也就决定了实践教学在职后培训的重要性。高职院校教师大都在校内环境当中，有的新近人才也都是应届毕业学生。因此他们在实践教学中没有丰富的经验。为此高职院校必须为他们提供实践锻炼机会提升他们的实践教学技能。实践性教学的培训是结合教师所担任学科的本质，是教学与实践的结合，这种性质的培训也只有在他们入职之后才能开展。因此从这个角度来说职后培训也是实践性教学的根本需求。

二、高职院校英语教师职后培训存在的问题

1.英语教师对职后培训的重要性认知不足。当前，高职教师对职后培训的重要性普遍存在认识不足，影响了他们参与职后培训的积极性。有的教师在参加职后培训的过程中敷衍了事，只会是为了配合院校检查。为此高职院校积极应对，要求教师不但要参与职后培训，而且还要注重在培训中有所收获。因此设计了一套考核评估制度。但是在考核评估过程中又出现了大量的舞弊造假现象。而且这些舞弊造假随着评估手段和技术的变化而变化，层出不穷，屡禁不止。从这个表象我们可以清楚的认识到教师对职后培训重要性的认识程度存在多方面的影响因素。但是最根本的还是受到教师个人观念的制约。

2.职后培训过程中没有树立明确的目标。职后培训应当紧密结合社会需求，而当前高职院校教师培训过程中存在两种极端现象，一是培训内容明显落后于社会正常水平，教师在习得这些技术和内容之后再传授给学生，学生带着这些技术走向工作岗位之后却发现自己的所学已经不能满足社会需求。二是培训内容太过超前，对于一些理论上已经成熟，实践中却并没有大量推广的技术、理念等在职后培训中大量存在。这使得职后培训的内容不能很好的提升学生实践技能。从这两个倾向来看，教师的职后培训如果没有建立明确的目标，最终会影响到职后培训的效果。而目标的不明确也是影响职后培训难以取得实效的现实原因之一。

3.英语教师职后培训的评估与考核机制不畅。评估考核是教师职后培训的最后一个环节，同时也是重要影响因素之一，为此我们应当在这一阶段认真梳理和发现前期工作中存在的不足。考核阶段应当对教师在整个培训过程中取得成果进行综合考虑。在总结教师个人纰漏的同时还应当发现整个高职院校的职后培训工作的不足。就目前情况来看教师的培训与考核在很多方面很没有深入到教师的实际能力。评估阶段大都是针对培训内容对教师进行作业检查和笔试答辩等。教师虽然在这些环节表现良好，但是在教学工作中他们所学到的内容是否真正提升和促进了教学效果，学生反映如何等问题并没有得到切实的解决。因此，整个评估考核工作还仅仅停留在表面。

三、高职院校英语教师职后培训对策

1.提升和强化英语教师对职后培训重要性的认识。认识上的不足对高职教师职后培训工作的顺利开展是极为不利的。为此做好职后培训工作的本源还在于提高他们对整个培训工作的认识。为此高职院校的职后培训应当从提升教师对职后培训的重视程度开始。首先应当引导教师学习职后培训的产生背景和必要性，其次还要更加透彻地分析职后培训对于教师专业化发展的重要意义。在此基础上加强教师与学生之间的沟通联系，使之在了解学生具体情况的基础上自觉主动地投入到职后培训的工作当中。加深教师对职后培训重要性的认识还应当组件一支专门的工作小组对教师队伍进行不定期的动员与宣传工作。

2.根据社会需求状况制定明确的工作目标。没有明确的工作目标作为指引，在职后培训的过程中势必会出现种种不相适应的症状。随着社会的进步和发展，未来专业环境始终处于一个不断发展的状态。为此教师应当加强对这些情况的调查和研究，最大程度满足学生在这些方面的工作力度和发展状况，确保学生所学的知识内容能够在他们走向工作岗位之后派上用场。树立明确的职后培训目标最基础的还是要对社会需求状况又一个更加敏锐的观察和认知。职后培训的根本任务是确保教师对学生的教学工作是实用的、高效的。因此在此基础上还应不断加大学生与这些工作之间的基本联系。

3.加强职后培训的考核和评估力度。加强职后培训的考核力度，疏通现存考核机制中的不畅因素是做好培训工作的重要措施。为此我们应当对评估制度本身进行科学评估。针对当前职后培训工作中存在考核力度不深的现象，应当进一步扩大考核和评估的范围，教师参与职后培训的根本目的是为了提升自身的教学能力和教学效果。因此针对职后培训的评估考核也应当主要看他们的教学能力是否提升了，而且还应当不断加大学生与这些工作之间的联系，加强对学生实际情况的变化的考察。学生的学习效果和实践技能是否在教师的职后培训之后有所变化，变化的力度如何等等，这些作应当是他们工作中的最有效的数据。为此在考核聘雇环节除了对教师职后培训内容的理论测试之外还应当增加对教学效果的评估，这个评估过程应当是持续性的，甚至要持续到学生毕业之后的一段时间，目的就是为了对职后培训的真实效果进行全面了解。

[1]黄晓初.关于促进高职院校教师再培训的思考[J].教育与职业.2011（30）.

[2]朱兰芳.高职英语教学中教师创新行为的思考和实践[J].安徽广播电视大学学报.2013（1）.

编辑 郑晶

G715

A

2095-8528（2014）03-073-02

2014-10-09

张晓梅（1969-），女，湖南祁东县人，硕士，桂林师范高等专科学校外语与旅游系副教授，研究方向为跨文化交际与大学英语教学。