从高职英语听说现状看EGP＋ESP教学的必要性

汤 宁

（河南职业技术学院，河南 郑州 450046）

近年来的 《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定了：“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视学生实际使用英语进行交际的能力。特别要加强听说技能的培养。”自此关于学生听说能力的培养才慢慢得到了人们的重视，有关听说教学的研究也逐渐多了起来。本论文的研究试图将英语听说教学和学生的专业课结合起来，走EGP（通用英语）＋ESP（专门用途英语）相结合的路线。其能有效地突出英语听说教学的实用性和专业性，且能提高学生毕业后的竞争力，让学生确实感受到学有所用。

1.目前英语听说教学中存在的问题

为了更好地了解目前高职高专英语听说教学现状，并较准确地掌握教学中存在的问题，笔者除了进行大量的资料查询外，还对本院的师生进行了问卷调查和个人访谈，发现了很多问题，其中最主要的有以下三点：

1.1 教学没以“就业为导向”

高职院校专业多，涉及到很多方面，各个专业要求也不相同，且专业和专业之间差距较大。而英语公共课教师往往承担的是整个院校的英语教学，教授的是不同专业的学生，因此，对于他们来说，全方面了解不同学生的不同专业是十分困难的。并且，很多公共课英语教师认为学生在学习了一两年的基础英语后，会有专业课教师来教授他们专业英语，因此公共课英语教师在教学过程中往往忽略了学生的专业。对于所讲授的内容是否有助于学生的就业，很多教师也并没有考虑在内。另一方面，专业英语课教师往往把精力放在用英语讲授专业知识上，忽略了高职生将来就业主要用到的是“听”，“说”两种技能。

1.2 教与学不和谐，教师和学生相互抱怨

学生有思想，有想法，对于学习有很强的“目的性”。大多数学生很想跳过日常的基础英语听说阶段，直接进行专业英语听说练习。他们普遍认为只有听说能力具有了“专业性”，才具有职业竞争力，才方便就业。因此，对于公共英语课上教师让其练习的基础英语听说，他们觉得是在浪费时间。而在专业英语课上，学生们觉得老师只是在用英语讲专业课，晦涩难懂的内容让他们觉得自己是在听天书，听说练习几乎没有，这让学生们对专业英语课也很失望。总之，学生抱怨老师讲授的内容既无趣又无用。

另一方面，教师也抱怨学生有些急于求成，学习不能做到脚踏实地，一步一个脚印。教师们认为高职生英语基础薄弱，词汇量少，语法和句法也是一知半解，且很多学生的英语听说能力还无法应付日常生活的需要。因此，大多数英语教师认为基础听说练习不可或缺，只有先把基础练好了，才能往专业路上走。对于学生们想直接进入专业英语听说阶段学习的想法，多数教师们认为是不现实的。

1.3 缺乏高素质的综合型教师

高职高专英语教学，大体上分为公共英语教学和专业英语教学。公共英语教学一般开设三到四个学期，由英语相关专业教师执教；专业英语教学一般开设一到二个学期，由英语水平较好的专业课教师执教。两门课并不交叉，一前一后开设。公共英语课教师，由于经过了系统的英语专业的学习，各方面技能扎实，但对学生所学的专业，以及就业形势和市场需求就不甚了解了；专业英语课教师，虽精通学生所学专业，也相对了解此专业的相关就业形势，但英语方面，由于不是科班出身，受到英语语言基础的限制，有时不能很好的胜任专业英语听说教学。因此，高职高专院校既不缺英语水平好的教师，也不缺专业水平高的教师，缺的是既了解学生所学专业与就业形势，又有较高英语水平及英语语言表达能力的高素质综合型教师。

2.EGP＋ESP教学的必要性

针对目前高职英语听说教学存在着的诸多问题，我们需要开拓思路，大胆创新，改革教学方法。笔者认为英语教学，尤其是听说教学不应该再按照先基础课，后专业课的传统分段式教学模式走，而应把基础知识和专业技能有效地结合起来，即走EGP＋ESP相结合的教学模式，这样更有利于学生的发展和就业岗位的需求，对英语听说教学中存在的诸多问题的解决也有十分积极的作用和意义。

2.1 EGP和ESP的涵义

EGP即English for General Purposes的缩写形式，可翻译为基础英语或通用英语。EGP教学是指以教授语言基本技能为目的的英语语言教学。学生学习EGP的目的是为了掌握英语的基本技能，如：听、说、读、写、译等,也就是掌握语言的共核。所谓语言的共核是指使用某种语言的群体中大多数人都使用的那一部分语言 ,它不受地域、教育程度、社会地位、职业等因素的制约,是语言学习过程中不论学习者的学习目的和无关于语言学习者未来从事的职业而必须掌握的那部分语言和表达方式。我们从小学到大学的传统英语课程设置一直沿用的是EGP教学课程模式,也就是把英语教学作为一门独立的语言课程。

ESP即English for Specific Purposes的缩写形式，可翻译为专门用途英语。当前比较权威的定义来自 Tom Hutchinson 和 Alan Water：“ESP,then,is an approach to language teaching in which all decision as to content and method are based on the learner’s reason for learning.”（ESP是一种语言教学方法，其内容与具体的教学方式均以学习者的学习目的为基础。笔者译。）ESP是和某种特定职业或学科相关的英语，它是根据学习者的特定目的与特定需求开设的英语课。也就是说，ESP是让学习者通过对某类专业英语的学习，如航空英语，护士英语，体育英语等，来满足将来工作岗位的需求。它不仅是一门新兴学科，也是一种教学组织的方式。

2.2 EGP和ESP的关系

首先，EGP和ESP是紧密联系的。EGP是ESP的基础，ESP是EGP的升华，是较高级的阶段。虽然两者之间在适用的人群和应用的范围等方面有所差异，但ESP教学中所用词汇，句型，语法等都是建立在基础英语的基础即EGP教学之上的。因此，专业英语是基础英语的延伸和扩展。当前，在高职高专院校中强调ESP教学，不是要一味的削减EGP教学的地位，而是要把两者结合起来以实现同一个教学目标，来达到培养实用型人才的目的。

其次，EGP和ESP是有分别的。在教学内容和目的方面，EGP强调语言基本技能的获得和提高，而ESP则以特定目标为导向来满足学习者的特殊需求，其教学内容与特定的职业，专业或活动相关；在词汇，语法，语用，修辞等方面，由于，各个领域的具体需求和从业人员的思维方式的不同，EGP和ESP也有些许不同之处，如：award在日常生活中被译为“奖品”，但在法律上则指 “判决书”。在教材方面，EGP教学使用宽泛的语言教材，而 ESP教学则强调根据学习者的需求和专业量身定做，使用专用教材。

所以，要想成为高级的实用型人才，做到能够适应新形式的要求，满足社会需要，掌握 EGP与ESP两者的知识缺一不可。

2.3 EGP＋ESP的必要性分析

2.3.1 从引导教学以“就业为导向”看其必要性

在问卷调查中笔者发现：在英语教学中，公共英语教师只从事EGP教学，在听说上只重视基础英语的对话练习；而专业英语教师只是一味的用英语讲授专业课，忽视了学生的专业听说训练，使得专业英语教学缺少实用性。可见，两者的教学均未做到以“就业为导向”。

而EGP与ESP相融合的听说教学模式便有利于上诉问题的解决。它可使原本衔接不当或各自为政的EGP教学和ESP教学有机的，合理的融合在一起。同时，它也使得教师在听说教学中时时刻刻考虑到学生的专业，职业及社会需求。这对于推动英语听说教学走上实用性，专业性和职业性的道路，确实做到英语听说教学以“就业为导向”是有很大帮助的，是必要的。

2.3.2 从满足学生需求，解决师生矛盾看其必要性

从调查得知，目前英语听说教学的师生矛盾主要在于：学生抱怨教学内容无法满足自己的就业需求，听说内容缺乏专业性和职业性；教师抱怨学生基础差，学习没有主动性且急于求成。

那么，把EGP与ESP融合起来便成为必要。原因在于：高职高专院校学制短（一般为三年），英语教学学时少，学生基础普遍较差。在这样的情况下，倘若走单纯的EGP路线，即传统上的基础英语教学路线，学生会认为和自己的未来职业毫无相关性而缺乏学习兴趣；若抛开EGP教学，像一些本科院校一样走学术性的ESP教学路线，学生会因为内容太难而应付不来，进而放弃学习。因此，要让学生在未来的职业中顺利地进行交际活动，掌握必需的语言知识和交际能力，满足社会对他们技术，生活，管理，服务等领域的高等应用性专门型人才的需求，走EGP+ESP相结合的听说教学模式是必需的，也是师生间矛盾解决的关键。

2.3.3 从培养高素质的综合型教师看其必要性

在调查中显示：高职高专院校大多缺少英语水平高且专业素质强的高素质综合型教师。因此，要想解决这个问题，培养出符合高职院校需求的综合型人才，走EGP＋ESP的英语听说教学模式是必要的。

EGP＋ESP的听说教学模式要求教师在教学前对学生及其专业进行全面和细致的分析，以便在教学中进行既适合学生现实水平又与未来职业相适应的英语听说训练，满足高职生在学习基础，学习目的，学习兴趣等多方面的要求。这便在无形中督促了教师去扩展自己的知识领域——英语公共课教师通过自学，培训或进修等方式积极了解学生的专业知识和就业形势；英语专业课教师为加强ESP教学的实用性，努力夯实自己的英语基本功，提升自己的听说能力。这样教师的综合素质便在此教学模式的运用下，在实践中得到了提高。

3.总结

高职高专英语听说教学中还存在着诸多问题。解决这些问题，提升教学质量和提高学生将来的职业竞争力是我们今后的工作重心。EGP＋ESP的教学路线可使英语听说教学内容具有较强的实用性和职业关联性，这对于提高学生学习的积极性和提升教学质量等方面具有一定的积极意义，且对改善目前高职英语听说教学中的不足具有必要性。

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[S].北京:高等教育出版社,2000.

[2]尹丽娟.专门用途英语教学模式探索[J].疯狂英语,2007，（4）:24-27.

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