让评价具有点石成金的智慧

黄积才

教育评价经历了从强调客观工具的测量时代、目标达成的描述时代、标准鉴定的判断时代到重视生成的建构时代，探索了评价结果从量的评价到量的评价与质的评价并重转变，从评价主体的单一化到评价主体多元化转变，从评价维度的简单化到评价维度多样化转变，从评价目的功利取向到评价促进人的发展功能转变，可见教育评价的观念和技术一直在进行着更新和优化。

有的评价可以是孩子健康成长的密码，能给孩子巨大的鼓舞，获得巨大的力量，开启孩子绚丽、幸福而荣耀的人生。有的评价可能是孩子健康成长的咒语，能毁灭孩子的自信，给成长以巨大杀伤力，使孩子穷尽毕生精力都无法从伤害中得到恢复。

席慕蓉是幸运的，国文极佳数学极差的她，在数学老师及同学们的帮助和关怀下，顺利通过了考试，获得了好的评价。数学老师用心良苦的安排使她在最不擅长的领域里获得了信心，感受到生活的美好。老师和同学的关怀，成为了她生命中最温馨、最美丽的记忆。让她能够在爱丈夫、爱孩子和爱生活的同时，能用自己的诗、画和文章吸引、陶冶和美化无数的心灵。

但是，同样国文极佳数学极差的三毛是不幸的，通过自己的努力，她的数学成绩有了明显的进步，在三次小考中都得了满分，但她没有得到数学老师的表扬，反而认为她成绩的提高是因为作弊。这件事让敏感而倔强的她受到了极大的打击，只好休学在家，自闭了七八年。尽管她一生走过了48个国家，写出的作品感动和影响了无数人，但她自己那颗独特、骄傲而高贵的心灵，却一直充满着悲观和孤独，在48岁时以极端方式结束了自己充满灵气才情的一生。

现实中，我们的评价还在强调分数、结果、甄别，还在强调一试定终身，还在用“一把尺子评天下”；我们的评价，往往强调智育却又忽视全面，强调综合却又忽视专长；我们在评价的价值取向上立德树人，但是在操作上又变成了以分树人，造成了高分低能、高能低德的现象。而所有问题的根源，是在我们的评价中只见“技术”不见“人”，不见了人的成长，不见了人的个性，不见了人的志趣，不见了人的使命，缺失了评价人的智慧。

让我们来回顾一下孔子的评价智慧。季康子请教孔子，问可不可以请仲由、端木赐、冉求从事政事。孔子说：仲由果敢决断、端木赐通达事理、冉求多才多艺，从事政事有什么难呢？孔子的评价告诉我们，一是评价要因人而异，要发现人之长处；二是从事政事，有一技之长就能胜任，因为人以长处做事立世。可见，我们需要的，是一种因人而评的智慧。

要有因人而评的智慧，就要认识这个“人”。学生不仅是一种物质的存在，更是一种精神的存在、一种文化的存在和一种灵魂的存在。这个人不仅有时间的属性、有空间的属性、有价值的属性，更重要的是有生命的属性。这个人既是普普通通的人，又是独一无二的人，更是充满无限价值的人。学生还需要赏识和激励，需要鞭策和唤醒，需要宽容和信任，需要老师一句充满爱的评语。老师，您的每一句话，都深刻影响着孩子的心灵，都可能点石成金。老师啊，请给孩子一个评价，让孩子从中获得力量，让孩子有一个金子般的未来。老师啊，请找到那句话，让孩子珍藏，让孩子成长，让生命成为金子，让金子闪闪发光。老师啊，请谨记，您面前的每个孩子都是上天赐予的礼物，因为每个孩子本来就是金子。