如何让高三语文课堂“活”起来

屠美庆

摘 要：随着教育的发展，越来越多的教育者不仅关注学生的学习效果，而且关注学生在学习过程中的心态和能力的培养。高中语文是反映一个学生语言文字知识以及综合素质能力的一门重要学科，但是，随着应试教育的发展以及教育中出现的功利化思想，越来越多的教育者忽视了高三学生学习中的状态和感受，关注的只有他们将要面临的高考以及试卷的得分。为了改善这一现状，从构建和谐课堂气氛，逐个完成教学板块及组织小组合作学习的方式出发，来浅谈有效提高高三语文课堂效率。

关键词：高三语文；活跃课堂；方法途径

语文是三大学科之一，高三语文教学内容繁重复杂，知识点细微繁琐。纵观高三学生整体的语文学习，学生对语文的学习是一种机械性地消极被动低沉的状态，完全忽视了发挥主观能动性的重要性。老师讲什么，学生就记什么，很少有主动提问的过程以及思考的过程。再者，很多学生把高三语文课堂当做“养精蓄锐”的课堂，老师讲课成为学生最好的催眠曲，整个课堂死气沉沉，没有活力。就目前高三语文教学课堂的现状，本人对如何活跃高三语文课堂气氛提出以下几点方法。

一、创建和谐的课堂氛围

著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”然而，当今的高三语文课堂普遍存在气氛压抑紧张的情况，对于学习兴趣的培养、学习中能力的提高，很少有学生会去关注，只顾着做试卷、练题目，更不要说去参与课堂。所以，作为高三语文老师，在完成教学内容的同时，还要有意识地去提高学生学习的积极性，在学习中保持兴趣，发挥自己的主观能动性。以往的语文教学中，老师都会抓紧每一分每一秒进行授课，这种方式往往适得其反，效果不尽如人意。所以，越是在紧张的教学环境下，老师越是要抽出一定的时间调节学生在课堂中的学习心态，调动学习的积极性，要自始至终保持活跃的课堂，让学生积极参与到课堂中去，让学生发挥主观能动性的课堂气氛，才是一个真正高效有意义的课堂。高三语文老师在每节课上课之前，可以给学生一个三分钟演讲的机会，演讲的内容可以是今天的所见所闻，也可以是学生对新一天的学习目标和自我激励，还可以是学生之间发生的趣事，甚至可以是一段天气预报，这些都可以很好地融洽上课前的气氛，让高三的学生在学习中多了解一些课外知识的同时，还能够调动起他们的情绪，有利于进一步进行教课。其次，作为语文老师，需要给学生进行严谨的授课，但是不能太过严肃，很多高三老师习惯用严肃的表情和状态去授课，似乎觉得这样更符合高三的教学气氛或者是更有利于快速地进行授课。其实不然，很多学生在老师的严肃授课气氛中，很容易跟随着老师的情绪走，学生的情绪受到老师情绪的影响，所以说，作为语文老师，一定要注意自身情绪对学生的影响。在紧张的教学情况下老师更应该努力给学生创造一个幽默和蔼的形象，降低学生的紧张感和压抑感。这样才能更好地让学生投入课堂的学习，创造一个有活力的课堂。如果老师不能做到平易近人，很大程度上会打消学生问问题、与老师沟通的积极性，这样更不利于学生的学习和发展。因此，老师不仅要努力创建一个和谐的课堂氛围，还要努力构建平等良好的师生关系。

二、改善教学方法，逐个完成教学板块

高三教学与高二高一教学不一样，高三学生经历了高中前两年的学习，对老师的教学步骤、教学内容以及整体的教学流程都有了大概的了解。很多学生对老师的教学状况了如指掌。很容易在不断的重复中丧失对语文课的兴趣。我们不难发现，在高中语文教学中，学生在高一时对语文课的参与最多，课堂气氛最为活跃，到高二有一定的平缓趋势，但是到了高三，很多学生因为应试压力等原因，对课堂完全失去了参与的兴趣，导致语文课堂没有活力。没有活力的语文课堂，学生很难在其中学习到更多的知识。作为高中语文老师，在高三的教学中，针对这样的情况，一定要针对不同的教学板块积极改善教学方法，让学生在新颖的教学方法中保持对课堂教学的兴趣，不断参与到课堂中来，提高学生的整体参与程度，活跃课堂气氛。比如说，在语言文字的学习应用上，老师可以实行“地毯式教学”。地毯式教学就是逐个击破，反复强调，让学生在不断的重复巩固中加深对语言文字的理解应用。比如说，对古诗词的背诵和默写，老师可以在每节课上课前抽查几名学生的背诵情况，并且形成一个良好的习惯，这样学生在上课前就会提前准备。对于一些课文以及古诗词的学习运用，可以实行“同桌互帮互助”的学习方法，老师可以让同桌两个人互相检查对方的默写以及背诵情况，两个人形成竞争模式，一个星期内背错或者写错较多的学生要给赢的学生一份礼物作为惩罚。再比如，在现代文阅读和写作方面，老师要培养起学生对语文的灵感。语文可以分为两类：（1）是应试教育下的语文教学。（2）是实实在在的语文，即与生活相联系的语文。但是，往往为了应试语文的更好发挥，应试语文与生活中的语文学习有着不可分割的联系。作为高三语文老师，应该努力让生活中的语文学习对应试教育中的语文学习起到一定的推动作用。比如，老师可以让学生多进行一定的课外阅读，让课外阅读辅助学生的课内现代文阅读。老师可以将一些优秀的阅读作品，轮流让不同的学生阅读一小段内容，将教学内容安排到每一个学生身上，让学生有很多的参与课堂的机会。在作文的讲解中，老师应该对学生进行一定的鼓励，对作文写得较好的学生进行当众的表扬或者是在课堂上将写得好的文章作为范文进行朗读，这样的方法能够很大程度地提高学生学习的积极性。

三、进行小组合作教学

我国古代教育家孔子曾提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”和“三人行，必有我师焉”等言论，可见很久以前古人就总结出合作学习的思想理念。而所谓“小组合作教学”，即，老师根据学生的性格以及学习特征将学生分成几个实例均衡的小组，老师作为评委给每个小组安排一定的任务，以小组为单位进行竞争评分，最后，评分最高的小组，老师可以进行一定的表扬和奖励。比如，在古诗词的默写中，老师可以对默写对得最多的小组进行集体积分，得分最高的小组可以得到一定的奖励。高三的学生在知识点繁多的语文学习中，需要不断的查漏补缺，而每个学生对知识点的掌握情况是不一样的，老师可以让一个小组的学生给另一个小组出试卷，看哪个小组最后得分最低。这样的方法，不仅能够让出卷子的学生在出卷过程中仔细思考每一个知识点的难易程度，有利于自己的复习和查漏补缺，对于做卷子的小组学生来说也是一种考验，学生对这样的学习方法充满了期待和战斗力，能够让课堂真正活跃起来。在小组合作学习法中，老师要作为一个引导者的角色，对学生出现的问題以要给予一定的帮助，让学生在这种互帮互助同时又互相竞争的小组合作式的新颖课堂中，能够体会到课堂学习的乐趣，积极参与到课堂中去。让高三语文课堂成为真正的高效活力课堂。

总而言之，让高三语文课堂活跃起来需要老师在了解学生以及研究教学的基础上改善教学方法，让学生积极投入到教学中去，从而活跃课堂，提高学生学习的积极性和主动性。作为学生，也一定要积极配合老师的教学方法，在学习中要保持热情，积极参与课堂，让高三语文课堂成为有活力、高效率的课堂。

参考文献：

赵霞.谈谈高三语文复习的教学方法[J].语文天地：高中版，2012（06）.

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