新课改背景下提高学生学习兴趣的方法

丁莹

摘 要：提高学生的语文学习兴趣，教师要采取合理的教学策略，如让学生在阅读中产生学习兴趣、采取探究式教学模式、积极开展课外实践活动、应用情境教学法以及利用多媒体技术进行教学等模式。在课题教学中教师可以多种模式并用，实现最佳学习效果。

关键词：新课改；语文；兴趣；提升

新课标明确规定：语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。但严峻的现实却使语文在各门学科中处于十分尴尬的境地，原本魅力四射的语文世界，学生却不愿去轻叩她的大门。笔者以为，在当今的新课改中，首要强调的是要培养学生的学习兴趣，进而对学习能力进行培养与锻炼，方能循序渐进，渐入语文的佳境。

一、让学生在阅读中产生语文学习兴趣

语文学习是一个日积月累的过程，单单靠课堂教学不足以让学生得到大幅度的进步和提高，因此教师要让学生利用业余时间多加进行阅读，课上与课下相结合，以期学生在阅读的过程中产生浓厚的语文学习兴趣。

有学者认为，良好的阅读习惯不仅能够培养学生的语文素养，还能够在一定程度上提升学生的智力水平。在平时的语文阅读课堂教学上，传统的教学模式使学生习惯于机械接受，阅读习惯较差的现象非常普遍，学生大多数在阅读时会出现一边听一边忘的情况。这时，教师就要对学生进行正确的引导，教授学生正确的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，变厌读为悦读，更加深刻地理解文本的本身含义，与作者进行心灵的沟通，达成情感上的共鸣。例如，教师在教授学生学习《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》时，可以引用精彩的课前导入：“花有重开日，人无再少时”。绽放的花朵正如人的青春一样只有一次，曾有多少古今人士为之悲叹。那么著名的诗人苏轼是以怎样的状态面对波澜起伏的人生的呢？让我们一起走进本文去寻找答案吧。这样的课前导入会给学生留下一个悬念，使学生产生想要立刻深入文章的欲望，调动学生阅读的兴趣。另外，教师还要注意，要求学生课外阅读，不是一种形式，而是要养成一种习惯和产生兴趣。读书破万卷，下笔自然有神，只有让学生多读书，读好书，才能真正提高学生的文学素养。

二、采取探究型教学模式进行教学

探究型教学模式具体是指教师在教学的过程中充分重视学生的主体地位，让学生积极参与到课题讨论中来，提出问题，解决问题，老师从旁答疑解惑，辅以内容的深入引导。这一整个探究学习的过程，不但可以让学生更深刻地理解课堂内容，另一方面还可以在探究的过程中产生浓厚的学习兴趣。

在传统的语文课堂上，学生一直处于被动的地位，教师机械地讲，学生被动地听，学生对语文提不起兴趣，也不能够将创新能力提升。所以，在语文教学中，教师要逐渐转换教学主体，将学生作为课堂的主体，真正让学生在课堂上最大程度地忙起来。这样学生才能够调动学习兴趣，通过设计问题，通过对话将学生的思绪逐渐引入文本，主动参与到课堂中去。例如，在学习《春望》这首古诗时，教师首先要求学生尽情朗读，品味诗歌的韵律之妙，激发探究古诗的热情。再让学生进行古诗内容的探讨，作者望见了什么，望不见什么；我们望见了什么，望不见什么，并提出对古诗的看法。笔者在进行这首诗教学的时候，学生就提出了为什么诗人看见花鸟不开心，反而还会落泪心惊的问题，然后经过热烈的讨论，根据诗歌背景总结出结论，这就是学生在探究过程中得到兴趣激发和进步的最好例证。

三、积极开展语文实践活动

这里所指的语文实践活动是指教师可以针对学生的学习内容，让学生开展课外讨论兴趣小组，小组人员进行创新或者讨论。

以《马说》这篇文章为例，教师可以让学生在课后组成课外小组，老师进行问题的设置：你有过像文中“千里马”一样不被赏识的经历吗？你被别人肯定后是什么心情？每人都写出自己的感受，最后进行文章的选拔，看哪一个小组写得最感人、最真实。“天涯知音少，世上我最穷。”不被赏识的委屈会激发学生的幽思、才思，产生与作者情感上的共鸣，能更加深刻地把握文章内容，而不仅仅是作为冷眼旁观的看客；另外，还会在加深语文学习兴趣的同时，提高写作方面的能力和兴趣。

当然，语文课外实践活动的开展并不是一成不变的，教师可以根据课程进度和课程内容进行设置。

四、利用情境教学法进行教学

情境教学法是近些年来备受青睐的一种教学模式，具体是指教师在教学的过程中通过多媒体播放，或者是语言营造的方式进行情境创设，使学生能够在情境的创设中更加深刻地理解文章的含义，从而产生学习兴趣。例如，在教学《开国大典》这一课时，教师可以在教学开始之前播放《开国大典》视频，让学生能够在视频的感染下感受到这一时刻的荣耀和重要性，一方面培养其爱国情怀，另一方面加深其对文章的把握。这样的情境给予，能够使学生得到感同身受的感染，产生良好的教学效果，从而激发起学生的学习兴趣。

可以说情境教学法是在语文教学中，最科学有效的教学模式，能够以生动直观的方式吸引学生的眼球，使学生融入其中，进而推进学生语文能力的提高。

总之，要想提高学生学习语文的综合能力，提升自身的语文素养，就要从提高学生语文学习兴趣入手。在新课改的要求下，教师要根据学生的特点因材施教，使学生的学习兴趣回归到语文学习中来。将课堂的主体变为学生，打破语文课堂的局限性，这样才能够加强学生的语文成长能力，提升学生的语文学习素质能力。

参考文獻：

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