新形势下高中历史情境教学的运用探究

吴建康

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对高中历史传统教学模式的改革已势在必行了。历史老师如何有效地提高课堂教学水平呢？从实际的教学实践出发，探究在历史教学中实施情境教学的途径，希望能够对以后的历史教学提供一定的教学启发。

关键词：新形势；高中历史；情境教学

传统的教学模式下，老师一味地教授知识，却忽略了学生的内在变化，他们逐渐对这种教学模式产生了厌恶感甚至是抵制的情绪，使得历史教学很难高效地进行下去。虽然有的老师也开始意识到要运动情境来教学，激发学生的学习兴趣，但是在实际操作中，效果却不太理想，情境的设置过于生硬，学生的参与度依旧很低等等。为了改善这种教学现状，下面从自身的教学实践出发，对情境教学在高中历史课堂教学中的运用进行了探究。

一、利用历史史料，创设文字情境

老师在讲历史知识时，可以精选一些历史史料，为学生创设文字情境，让学生在文字氛围中受到感染，更加深入地理解和掌握历史知识。比如，在教“新中国的外交”这部分知识时，老师可以引用周恩来传里面的话“在近代中国的历史上，外交同屈辱可以说是一对孪生兄弟。周恩来曾满怀义愤地指出：清朝的西太后、北洋政府的袁世凯、国民党的蒋介石，哪一个不是跪在地上办外交呢？”通过周恩来的这段话，学生陷入了深思，为什么新中国在建立初期为什么要提出“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”的独立自主的和平外交政策，这是由于当时中国面临的国内环境、国际形势等严峻的挑战。这样一来，学生就能够更加深入地明白当时国家领导人采取各种外交政策的原因，不再对历史的认识浮于表面，同时上课的注意力也得到了集中，有利于历史教学水平的

提高。

二、运用多媒体技术，营造视听的盛宴

多媒体技术在教学中的运用已经越来越广泛了，但是老师使用多媒体更多的是展示教学课件，对课文的知识进行罗列。为了创设更好的教学环境，老师可以利用多媒体适当地播放一些视频或者是照片，让学生能够自然地进入那个意境中，体会当时的历史场景，但不是生硬地插入视频和图片。比如，老师在教“交通工具和通讯工作的进步”这节内容时，就可以给学生展示不同时代的交通工具和通讯工具的图片，让学生在图片中感受时代的进步和人类的智慧。只有有效地、充分地利用多媒体技术，才能使多媒体技术发挥最大的效用，提高学生学习历史的积极性，使学生在视觉、听觉的盛宴下深切感受历史、体会历史，从而将历史教学提升到一个新的境界。

三、历史故事重现，模拟角色情境

在传统的教学模式下，老师更加关注教材内容的教授，并没有为学生创造更多的历史体验机会，学生的课堂参与度较低。为了改善这种教学现状，历史老师要大胆地将角色扮演引入课堂中，对历史事件进行适当的编排，让学生在自主编排、灵活表演的过程中切身感受那个时代历史的魅力。比如，在教学“抗日战争”时，老师可以先让学生自由组成若干个小组，然后选取其中的某个战争的片段进行演绎，学生也可以对战争中人物的对话进行适当的想象和改编，但一定要以历史的真实性为基础。通过这种特定历史环境的创设，学生能够深切地感受到战争的激烈和紧张，体会到中国人民为抵抗日军奋勇抗战的自我牺牲精神，从而使学生更能体会到抗日战争的重大历史意义和影响，保证历史教学的质量和水平。

四、巧用课堂习题，创设试题情境

我们知道，课堂习题是为了考查和巩固学生学到的知识，但是老师也可以巧妙运用课堂习题来创设适当的历史情境。在巩固学生历史知识的同时，激发和发散学生的思维，帮助学生养成一种历史联想的习惯，以利于学生对历史事件进行现实的思考和反思。例如，有这么一个试题“欧盟高级官员曾经说过：‘如果离开中国制造的玩具，那么世界上的儿童就会失去很多快乐。”针对这句话，要学生判断欧盟官员在说这句话时，当时的世界是什么发展趋势。老师可以引导学生“大家想一想，为什么国外那么需要中国制造的玩具呢？”学生便会在脑海中进行知识的搜索，寻找世界经济发展相互包容的时期。学生根据这句话在脑海里进行了想象，中国的玩具在美国和欧盟市场上很畅销，很多人都在买中国制造的玩具的场景画面，进而将这个想象的画面与所学的知识进行紧密的联系，从而想到当时是处于经濟全球化的巨大趋势。老师通过使用一些具有情境性的课堂试题，让学生的思维得到最大限度的发散，就能使得情境教学获得较好的效果。

情境教学已经被广泛地使用在教学领域中，越来越多的老师意识到情境教学的重要性，并且在进行不断地尝试和总结，那么怎样才能有效地运用情境教学，使情境教学发挥最大的效用呢？这就需要历史老师从教学实践出发，根据历史教材的特点，为学生创设特定的历史情境，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生在学习历史的过程中形成一种历史学科思想，让学生能够用历史学科思想来反思当下，思考现实，从而真正地提高高中历史教学的质量和水平。

参考文献：

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？誗编辑 薄跃华