浅谈初中数学教学中多媒体的运用

刘刚

摘 要：合理地在课堂上使用多媒体，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，刺激学生感官，还在一定的程度上优化了数学的教学环境，扩大课堂容量，突出了重点，突破了难点，使教学更具直观性，把复杂的教学内容简单化，提高了学生的学习效率，促进了初中数学教学果。

关键词：多媒体；数学教学；情境

通过近几年的教学实践，我发现合理地在课堂上使用多媒体，不仅能够激发学生的学习兴趣，还在一定程度上优化了数学的教学环境，扩大了课堂容量，提高了学生的学习效率，促进了初中数学教学效果。下面我就这几年的教学实践从以下几个方面谈一谈使用多媒体的一些感受。

一、合理使用多媒体，创设情境

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融入生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。运用多媒体技术巧妙地进行情境创设，能集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。

二、合理使用多媒体，突破重、难点

初中生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。

多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段很好地突破数学教学中的难点。

三、合理使用多媒体，模拟操作，深化理解

动态几何問题是关于几何图形存在动点、动图等方面的问题，是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情境，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系，体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。

随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始备受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如，用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象、直观。

在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，激发了学生学习数学的兴趣和热情，培养了学生战胜困难的勇气和信心。

四、合理使用多媒体，运用实物展台，促进数学教学

多媒体课件有着它的直观性，但有的时候实物展台能够更直观地展示教学内容，弥补多媒体课件的不足。学生作业的格式也完全可以利用实物展台向学生展示，比较直观，也比单纯的语言描述更具有说服力。再有，学生的优秀作业通过实物展台可以向全班的学生展示，为全班学生树立学习的榜样。学生普遍存在的问题也可以通过实物展台展示，以引起学生注意，避免类似的问题出现。学生当堂完成的数学作业可以通过展示让学生发现问题、进行改正，教师再予以指导，教学效果比单纯的作业批改要好很多。

总之，多媒体辅助教学在数学教学中有着非常重要的作用，如果我们能合理、适当地使用多媒体，就能创设数学学习的语言环境，激发学生兴趣，刺激学生的感官，发挥教师的主导作用与学生的主体地位，从多方面对学生进行有效的训练与培养，使他们在有限的课堂45分钟时间里最大限度地进行操练，提高学习效率。合理使用多媒体还可以使教师的教变得更轻松，让学生的学习变得更愉快，有效地促进学生学习，促进数学的教学。

？誗编辑 薛直艳