挖掘利用课程资源 提高课堂教学实效

摘 要：课程资源犹如清泉水，用心挖掘流不尽。课程资源犹如双刃剑，杜绝盲目巧鉴别。要让课程资源有效地为教学服务，就要注意三贴近：贴近学生、贴近生活、贴近实际。

关键词：课程资源；课堂教学实效；原则

思想品德课堂实效的标准在哪呢？我以为，那就是学生乐意听、乐意学，能主动、积极地参与，在教、学互动过程中，形成自己正确的情感、态度、价值观，并且能在今后的生活中积极践行，也就是我们所说的达到“知、情、意、行”的统一。为此，教师应注意挖掘与利用一切有助于学生思想品德成长与发展的物质的、精神的素材，让它们成为课程资源，为教学服务。

下面就教学实际过程中，如何挖掘与利用课程资源，提高课堂实效谈谈体会。

一、课程资源犹如清泉水，用心挖掘流不尽

要让课堂“活”起来，充满生命力，必须充实课堂，课程资源功不可没。

1.巧用其他学科教材知识进行教学

事物是普遍联系的，思想品德学科与其他学科也有千丝万缕的联系，只要潜心挖掘、有机整合，巧借其他学科的知识，不仅有助于学生学习理解本学科知识，而且有助于培养学生的知識迁移能力。

讲八年级上册“孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母”内容时，我运用说文解字的方法来讲解，“孝”由“老”字头与“子”字底构成，说明子女必须把老人举过头顶，敬重、爱戴父母。这个解释形象明了，给学生留下深刻的印象。

用《少年中国说》的朗诵视频来导入九年级的《承担对社会的责任》，那激昂的情感，让学生心中升腾起一股“中华崛起、舍我其谁”的责任感和使命感，有效达成情感、态度、价值观目标。

讲“享受学习”内容时，学生对学习的苦体会很多，对学习的兴趣并不大，更不要说“享受学习”了，我用化学实验“水火相容”来引出“享受学习”的内容，因它与“水火不容”的道理有出入，所以一开讲就紧紧抓住学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性，让学生感受到学习、探究的乐趣。

2.妙用学生身边的事例或物品进行教学

人们最关注的事就是身边事，最关心的人就是身边人，最愿意学的东西就是实用的知识。抓住人们的这一心理特点，用贴近学生生活的课程资源，能增强学生的学习动机，让学生想说、想学。

讲七年级上册“珍爱生命”内容时，我运用学生都知道的本地某中学八年级学生因家长不给买手机就轻生的事例，引导学生分析讨论。因为此案例就发生在他们身边，甚至有些学生还认识该生，所以学生讨论异常热烈，感触也很深，试想，如果事例主人公是离学生生活很遥远的人，学生的反应恐怕就平平了。

讲八年级下册“消费者权益”内容时，我就利用学生抽屉里最多的东西——矿泉水瓶，教学生辨识它的真假，让学生了解相关的消费知识，并引导学生学会维权。因为矿泉水消费贴近学生的生活，学生觉得学了有用，所以上课时非常踊跃，没有一个溜号的。

3.引进生动有趣的游戏进行教学

建构主义学习理论认为：学习不单是老师向学生传递知识信息，学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的过程。我们要培养学生成为“有道德”的人，而不只是“有道德知识”的人，平铺直叙的讲述剥夺了学生的体验，不能调动学生学习的热情，更不可能要求他课后如何自觉地践行，因此可充分利用青少年好奇、好玩、好动、好体验的特点，采用游戏形式，激发学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到游戏中来，在主动参与中发展，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。

如，讲七年级上册“创建新集体”内容时，我通过“毛毛虫逃生”的游戏，把全班学生分成四组展开竞赛。要求：每个学生半蹲，一手搭在前一位学生肩上（另一手摆动），屁股要坐在后一位学生大腿上，环环相扣，组成一只毛毛虫，此时每个学生都只是这只毛毛虫的一个环节，危险来了，如何快速逃命。成功的总结经验、失败的分析原因。在学生分析总结，激烈讨论和反思中，拥有共同的目标；团结协作，互助前行；各尽其能，发挥所长，奉献集体等作为一个优秀班集体的标准就不难得出。由于是学生自己体验、感触、体会和总结的知识，印象深刻，而且这个教育影响是来自学生的内心，来自学生的互动，而不是老师强加的，这样才有可能在今后学习生活中自觉自愿地践行。

4.运用网络、影像资料、音乐素材进行教学

网络内容丰富，影像资料形象、生动，音乐素材富有感染力，在帮助学生学习、理解、感悟、践行教学内容，达成教学目标时往往能收到事半功倍的效果。

讲课时如果运用多个素材，会有繁杂的感觉，但若巧妙地运用百度贴吧的形式贯穿，则显得有条理，不多余。

讲七年级下册“法律的作用”内容时，用《西游记》中孙悟空用金箍棒画圈保护师傅这一学生都熟悉的形象、生动的画面，引导学生分析这个圈的作用以及它们之间的辩证关系，有效地化抽象为具体，化枯燥为生动，便于学生理解、记忆。

讲八年级上册“孝敬父母”内容时，用电视上的公益广告和《孝敬父母》等相关歌曲，既能打动学生，渲染气氛，歌词内容对学生也有指引的作用。

5.关注时事新闻，开发社会资源

时事新闻因其“新”，所以吸引人的眼球，能有效地调动学生学习的兴趣。

2014年5月21日讲七年级下册“特殊的保护，特殊的爱”内容时，头一天的新闻正好播放了两则当天发生的侵犯未成年人合法权益的事件。因其新，所以震撼。学生切身感受到现实生活中，侵犯未成年人合法权益的现象时有发生，青少年的健康成长需要国家给予特别关注。

再如，讲2012年到2013年时事内容时：2012年11月25日12时48分，中国第一艘航空母舰舰载机歼-15研制现场总指挥罗阳突发急性心肌梗死，抢救无效，不幸殉职，年仅51岁。课堂上有学生讲到他为什么要那么拼命干，导致英年早逝时，我及时让学生回顾了九年级知识点：我国与发达国家的科技总体水平的差距和我国人口素质偏低的特点，并适时进行了情感、态度与价值观的教育：如果这些精英们不努力拼命干，我们与发达国家的差距会更大，落后就要挨打，就要受人欺负。这一引导，引发学生强烈反响，学生觉得自己不努力学习非常不应该，甚至学生还开始讨伐平时不用功学习，违反课堂纪律的学生，而这些学生也自觉理亏。有效运用时事新闻，不仅能帮助复习课本知识点，而且会适时地对学生进行爱国主义教育，这种课堂生成资源是可遇而不可求的。

其实生活中并不缺乏课程资源，缺乏的是发现课程资源的慧眼。只要我们养成“多读书、勤看报、善用网、勤记录”的好习惯，做教学的有心人，做生活的有心人，生活中处处皆资源。

二、课程资源犹如双刃剑，杜绝盲目巧鉴别

课程资源，它超越了狭隘的教材内容，让师生的生活、经验，甚至让“社会”进入教学过程，使教学“活”起来，它激发了学生的积极主动性，改变了学生的学习方式，在教学环节中，如果运用得当，能收到良好的教学效果。

但是在教学过程中我们也发现种种问题，如有的课程资源堆砌，让人眼花缭乱，浪费有限的课堂时间；有的课程资源与教学内容只是打“擦边球”，使教学目的变得不明确，干扰教学目标的实现；有的课程资源反面用得多，正面引导不足，不利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观；有的课程资源离学生的生活、现有知识水平十万八千里，引不起学生的学习兴趣……这些问题无不让我们思索该如何挖掘和利用好课程资源。

我认为，在挖掘和利用课程资源时，应注意筛选鉴别，把握以下几个原则。

1.目的性原则

筛选，加工与教学目标相契合的资源，如果难以找到，就有效利用教材中的资源，教材都是经过专家反复斟酌、推敲，能有效地为教学目标服务的内容，我们只要认真去品读、去领悟，去引导学生，同样也能起到很好的教学效果。

2.教育性原则

学生还处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，课程资源应多选用正面素材，进行正面思想引导，多看事物的光明面，引导学生形成积极向上的人生观、世界观、价值观。

3.综合性原则

在一堂课上，尽量组合不同类型的资源，既有效防止学生的倦怠感，又能从不同角度加深学生对教学内容的理解，达成三维目标。如可选用与教学内容相关的音乐作品渲染气氛，导入新课；精选案例层层深入，拔丝抽茧，分析探讨知识；用顺口溜的形式总结、巩固新课。

4.渐进性原则

教学资源的选择利用，教学活动的组织，应随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深，循序渐进，逐步提高。多选用学生熟悉的、能理解的、想知道的课程资源。

要让课程资源有效地为教学服务，就要注意三贴近：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在资源挖掘和利用时，如果内涵基本相同，能用近的就不用远的，能用新的就不用旧的，能用自己的就不用别人的。因为熟悉的人、事和物最能引发学生共鸣，产生共情，也最能丰富学生的情感体验，从而给他们留下更加难忘的印象。

总之，为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生，只要是能为学生的思想品德成长与发展有利的素材都可收集、加工、整理，进入课堂，为我们提高课堂教学实效，达成教学目标服务。

作者简介：杜劲梅，女，本科，就职于福建省邵武市水北中学，研究方向：初中思想品德教学实践研究。

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