职业成熟度测定在高职药学专业顶岗实习教学评价中的应用

刘 芳，罗跃娥，刘冬莹，刘 斌，周 鸿

(1.天津医学高等专科学校，2.天津中新药业集团股份有限公司第六中药厂，天津 300000)

职业发展是个体选择职业、适应职业并在职业中成长的过程，是一个通过社会、个体为进入职业做准备、做决策，获得职业角色、建构职业自我、适应职业角色，最终在职业中成功的过程。职业成熟度描述了个体的职业选择等行为的现状，是“个体掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度，包括知识和态度成份”[1]。

顶岗实习教学是与就业对接的直接环节，以往在考察实习效果时，多注重专业知识与技能的考核、带教教师对学生的评价等，本研究在实习教学管理中，引入“职业成熟度”观察，测评学生职业成熟度情况，对学生职业能力的成长进行全面的评估，以探索实习教学评价的新指标。

一、对象与方法

(一)对象。

抽取天津医学高等专科学校药学专业1-3年级大学生270名。共发放问卷270份，回收256份，有效241份，有效率达91.5%，其中在校生162份，顶岗实习生79份(其中带薪实习生20人)。2009级药学专业毕业生实习期为2011年7月至2012年6月。

(二)方法。

1.研究工具。选用张智勇等[2]修订的韩国版的《大学生职业成熟度量表》，量表具有良好的信度和效度，使用较为广泛。量表包括职业目标(8题)、择业价值(6题)、职业自信(6题)、职业自主(4题)、职业参照(6题)、亲友依赖(4题)6个维度，共34题，其中20道题为反向计分。对每一题目的评定采用Likert式五点量表：按照“非常不符合”“不符合”“说不准”“符合”“非常符合”5个等级分别给记1-5分，对被试的回答进行统计。平均分最低为1分，最高为5分。低于3分为欠成熟，高于3分则较成熟。

2.统计学方法。采用EpiData 3.02进行数据录入，采用SPSS 15.0 for Windows XP统计软件包进行描述性统计与方差分析、t检验。

3.施测程序。由研究者本人和经培训的专业人员担任主试，严格按照标准化程序进行测试。教室集中发放问卷，即发即收并清理无效问卷。施测时间为2012年5-6月。

二、结果与结论

(一)顶岗实习学生职业成熟度测定。

1.顶岗实习学生职业成熟度特点。结果显示(见表1)，学生职业成熟度总均分为(3.28±0.36)，职业成熟度6个维度得分除了职业目标项外均大于3分，表明本校药学专业实习教学改革中学生的职业成熟度已较成熟。学生实习教学中应适当增加职业岗位发展等相关内容，以助学生明确职业目标。

2.典型低分值题目。题目“在选择一个职业的时候，其他人的支持对我极其重要”为反向计分题，样本学生得分为(2.42±1.08)，说明学生在职业选择的时候可能缺乏职业参照。题目“我己经选定了我的职业，所以，现在我不用担心职业选择的问题”，样本学生得分为(2.51±1.02)；题目“我经常考虑可能从事的职业，但是，我还没有确定一个特定的目标”为反向计分题，样本学生得分为(2.61±1.16)。说明学生在职业选择方面可能缺乏明确目标。

(二)顶岗实习生职业成熟度发展。

1.顶岗实习学生职业成熟度6个维度间比较。结果显示(见表1)，顶岗实习学生职业成熟度6个维度之间差异具有统计学意义(P<0.01)。职业目标、职业自信之间差异无统计学意义(P>0.05)，职业目标与择业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照比较差异具有统计学意义(P<0.05)，且得分较低。择业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照之间差异无统计学意义(P>0.05)。表明各维度发展不平衡，职业自主的得分为最高，而职业目标得分显著低于其它各因素，可能表现为学生在职业选择时的矛盾心理，一方面较强地要求自立自主决策职业，另一方面在职业目标的设定上模糊、困惑，难以选择，造成职业心理发展不平衡。

2.顶岗实习生与在校学生职业成熟度比较。结果显示(见表1)，顶岗实习生与在校学生在职业成熟度的职业自信维度上存在显著差异，而在其他各维度和职业成熟度总分上不存在差异。说明顶岗实习生职业成熟度中职业自信有所发展。

表1 顶岗实习生与在校学生职业成熟度比较(分，

*P<0.05；**P<0.01

3.带薪实习对顶岗实习生职业成熟度影响。结果显示(见表2)，带薪顶岗实习生与普通顶岗实习生在职业成熟度总分及职业自信、择业价值、亲友依赖等3个维度上存在显著差异。表明带薪顶岗实习生职业自信、择业价值、亲友依赖等方面发展较快，比普通顶岗实习生表现出优势，职业成熟度较高。

表2 带薪顶岗实习生与普通顶岗实习生职业成熟度比较(分，

*P<0.05；**P<0.01

三、讨 论

通过对顶岗实习生与在校学生职业成熟度的测定可以得出顶岗实习生在实习教学过程中职业成熟度的整体情况及其发展特点，且可观察其职业成熟度不同维度间的差异，为实习教学改革提供有力的理论依据。上述研究中可知天津医学高等专科学校药学专业顶岗实习生职业成熟度整体水平较高，与在校生相比职业自信维度上存在显著差异，但其职业成熟度6个纬度间发展存在不均衡性，职业自主的得分最高，而职业目标得分显著低于其他各纬度，提示实习教学改革中应注重加强学生职业规划能力的培养，使其明确未来发展的职业方向与目标，树立正确的职业价值观，帮助其健全职业心理发展。同时也可观察到带薪顶岗实习对顶岗实习效果的影响，对实习教学模式的改革提出新的需求。

职业成熟度的测定较原有教学监控指标(实习成绩、带教教师评语等)更能深入的反映学生职业发展中存在的主要问题。目前，将职业成熟度的测定引入实习教学效果评价还处于探索阶段，经过不断的尝试与创新，必将为实习教学评价开拓了一个新的空间。

[1]Hackett G．Watkins C E J．Research in career assessment：Abilities，interests,decision making, and career development．In：WB Walsh & HS Oeipow, Handbook of vocational psychology：theory, research, and practice[M]．New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates，1995,196-198．

[2]张智勇，荣 煜，管延军．中国大学生职业成熟度量表的信度和效度[J]．西南师范大学学报(人文社会科学版)，2006(9)：1-6．