构建模块化实践教学新体系培养应用型病理人才

刘 婷，李春旭，柏青杨，于秀文，王俊苹，吕 钢，王立平

(齐齐哈尔医学院病理学系，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，未来十年高等教育要全面提高质量，优化高等教育结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。对于地方院校而言，最重要的就是要在办学过程中进行科学合理的定位，着实有效地办出特色，积极培养符合社会需要的高素质的创新应用型人才[1]。本校于2005年以行业需求为导向，采取“前期趋同、后期分化”的培养模式，分化出病理学专业方向，经过几年的建设，培养的学生素质高，受到用人单位的欢迎，这与本校“模块化”实践教学体系的构建与实施密不可分。

一、“模块化”教学思想由来

“模块”一词是外来词，其英文为Module，最初出现在信息技术领域。美国认知心理学家J.福多(Jerry A.Fodor)的《心理的模块性》一书从理论计算机科学和人工智能研究角度，提出了智能的模块性，把心、脑划分成“输入系统”和“中心系统”两个部分[2]。此后，西方心理学界对心理模块性的研究长盛不衰。后来，它被发展成为“模拟论”、“理论论”、“模块论”三大理论[3]。20世纪90年代初，我国职业教育开始引进“模块”的概念，并借鉴西方发达国家“模块教学”经验，于1993年职业课程以“模块”设置的形式出现，关于模块教学方法和模式的应用研究也应运而生。鉴于模块式教学在培养应用型人才上的优点，一些本科院校华北电力大学、西安理工大学在实践教学上都尝试了模块式教学方法，取得了一些成绩。

二、本校病理学专业方向模块化实践教学体系的总体思路

本校病理学专业方向实践教学体系以一体化为整体架构，内容上实行模块化，是一套较为科学、系统、完整、规范、操作性强的实践教学管理、运行方案，实践教学过程更加有序化、管理更加规范化。

三、模块构建

(一)课程实验模块的建立。

课程实验模块由公共基础课实验、专业基础课实验和专业课实验三个平台组成，具体为:

1.公共基础课实验平台:公共基础课共11门，其中考试课5门，考查课6门，实践教学课时共426学时，占总学时(880学时)的48.41%。

2.专业基础课实验平台:专业基础课共16门，其中考试课11门，考查课5门，实践教学为438学时，占总学时(1384学时)的31.65%。

3.专业课实验平台:专业课共13门，其中考试课9门，考查课4门，实践教学课时为394学时，占总学时(1148学时)的34.32%。

课程实验模块的建立使实践教学体系由低级到高级、由浅入深、由表及里螺旋式上升。通过实施三层次实践教学，促进学生的实践能力全面提高。目前，在病理应用本科专业的人才培养方案中，实践教学环节的比例达到了30%以上。本校对校内的实践教学设备进行了适当整合，成立了基础实验中心，临床实验中心和病理专业实验中心，尤其病理专业实验中心引进目前国内最先进的网络版显微数码互动实验室使形态学实验课发生了革命性的变化，它改变了传统教学模式，大大提高了教学质量。

(二)科技活动模块的建立。

应用本科人才培养注重基础科学的实际应用，但并不等于不需要创新，大学培养的应用人才不同于普通的技术工人，应当具备相当的理论基础，能够在本领域进行创新。因此，应用本科实践教学体系应当十分注重对学生创新能力的培养。本校作为对课程实验模块的补充，建立了科技活动模块，包括两个内容，一是学生参与教师科研活动，二是实行实验室开放，鼓励有能力和有兴趣学生进行科研活动。

1.学生参与教师科研活动。高校有众多知名教授、科学家和学术带头人，完全有能力指导大学生完成高水平的科技创新活动。在培养应用型病理人才的过程中，出台一系列政策鼓励学生参与教师科研课题，如实行导师制、申报科研助理等，使一部分有兴趣、有能力的学生投身到科研工作中，不仅激发出学生的浓厚兴趣，也培养了科研素质及创新精神。

2.实验室开放。实验室开放可以激发学生学习的主观能动性，实践教学体系是制度保障,是纵向的阶梯式培养,而实验室开放则是方法和手段,是横向的知识内容的递进,通过实验项目的分层次设立而达到不断强化学生实验技能的目的,同时不人为划定学生的层次,而是弹性的灵活的运作,不局限于层次的固定,这样使得学生总体上都能够掌握实验研究的基本方法和技能,部分优秀学生具有独立开展实验研究的能力、具备向相关领域拓展的基本素质,即记忆型、模仿型和思考型、创新型这两种类型的学生并存[4]。实验室的开放为创新能力的培养提供了实施与发展的平台。

(三)社会实践模块的建立。

为了加深学生对社会的认识,培养学生适应社会、研究社会的能力,提高学生的综合素质,本校非常注重学生的社会实践工作。鼓励学生利用寒、暑假时间到实习基地或家庭所在地医院的病理科进行假期分散实习，让学生既做到早期接触临床，对未来所从事的职业有一定认识，培养职业情操，又能将所学知识应用于临床，增加学习兴趣。

附图 模块化实践教学体系构建示意图

(四)实习实训模块的建立。

实习实训是将所学知识运用于具体实践的又一重要环节，加强实习基地建设是培养高素质应用型专门人才的基本条件之一。加强实习基地建设可分为校内实训基地建设和校外实习基地建设两个方面。本校具有东北地区首家临床病理诊断中心，此中心由学校三所附属医院病理科合并而成，是省级“应用型病理学人才培养模式创新实验区”，师资力量雄厚，病例资源丰富，建在学院内，对于学生实习具有得天独厚的条件。课间、节假日学生随时可以进入中心参观学习。此外，根据创新型人才培养的要求,又扩大校外实习基地范围,与北京协和医院、北京武警总医院、解放军304医院、海军总医院、朝阳医院等多家知名三甲医院病理科签订实习协议，校外实习基地扩大到13家。

为了确保实习质量,本院进一步修订了病理学方向学生实习计划与大纲，规范了学生实习内容、时间和目标要求。同时要求各实习基地对学生每完成一个科室的实习后,均要进行严格的出科考试考核。整个实习结束时,实习基地科教部门要对每个学生进行实习成绩总鉴定。学校将实习鉴定情况作为评选优秀毕业生的重要依据。

四、实施效果

通过几年的探索与实践,本校按照应用性、实践性原则建立完善了由以上四个模块组成的实践教学新体系,培养了学生一定的科学基础知识和较强的实践动手能力,为社会输送了一批高技能应用型人才。从本校创办病理学专业方向至今已有五届毕业生，就业率100%，学生素质高，受到用人单位好评。

[1]周德俭，李创第，刘昭明.地方院校面向应用本科人才培养的实践教学体系构建与实践[J].黑龙江高教研究,2011,3,165-167.

[2]Fodor J.The Modularity of Mind[M].The MIT Press.1983.47-101.

[3]Botterill G,Carruther P.The Philosophy of Psychology[M].Cambridge University Press,1999.56.

[4]李治淼，罗 敏，鄂毅男.实验室分层次开放在创新能力培养中的实践[J].时代教育,2010(2)：13-15.