设计、研发护理实践教学立体化电子评价与分析系统

高 颖

(天津医学高等专科学校，天津 300222)

实践教学是护理专业教学的一个重要组成部分，是强化学生专业知识学习，增加学生感性认识，培养学生实践能力、提高综合素质及创新思维的重要训练环节。但目前对学生实践教学的评价方式主要是教师对学生进行考核，取得综合性的考核成绩。相对而言，考核、评价标准较为单一；为某一阶段的考核成绩，缺乏系统的考核效果分析[1]。

本校与某公司共同对护理综合实训课程进行教学改革，建立系统的、标准化的电子评分系统，将学生在学期间的各个阶段考核成绩进行记录和统计学分析，并通过分析结果为教学改革提供可靠的依据。

一、研发目的与设想

护理实践教学的目的不仅是操作技能的提高，更是学生综合素质和多种能力的培养。目前国内护理实践教学的评价标准多是以技能考核为主，涉及到心理护理、沟通能力和健康教育内容的比例较小，而且评分仅为即时评价，很少也很难应用统计学软件将每一次的考核成绩及学生学习全过程的考核成绩进行统计学分析。本研发旨在设计一款可以应用于教学、竞赛等多方面的、将技术考评与能力评价相融合的、含内置统计学分析软件的立体化评价系统，既能将一次考核或竞赛的情况进行统计学分析，又能对在校生学习、成长的全过程进行评价与分析，并以此为依据进行教学改革、提高教学效果。

二、研发设计

(一)设计技能考核与核心能力评价相融合的评分标准。

护士的核心能力是护士从事临床工作必须具备的综合能力，它是护士知识、技能和特质的综合反映，是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力。因此，根据教学需要和各类竞赛的评价目的，本研究将护士的核心能力概括为资料收集能力、评判性思维能力、团队协作能力、沟通能力、健康教育能力、应变能力和心理素质及技术操作能力7大模块。在原有操作技术考核标准的基础上细化考评标准，并将其根据核心能力模块划分属性，在正常的护理技能操作中实现对护士核心能力的评价。

(二)利用现代化信息技术设计具有统计、分析功能的评价体系。

传统的教学评价是教师在纸质评分标准上进行记录，考核后教师很难在短时间内通过统计学软件客观地分析学生存在的问题，只能根据自己的感觉给予点评，缺乏客观性和准确性。本研发项目是利用无visual studio 2010，DirectX 11，PhysX SDK等软件和现代化信息技术研发评价体系，并通过无线网络技术实现数据传输、统计分析等功能。见附图。

1．主机。主机内存有学生的基本信息及各种电子评分标准，具有将考核成绩进行汇总、储存、统计学分析、备份等功能。通过无线网络技术可以在考核时将学生名单、评分标准上传到教师的考核机；在考核后汇总学生的考核结果并进行统计学分析及备份。

2．教师机。教师机选用掌上电脑，教师在考核前可以通过触屏选择需考核学生的信息及所需要的评分标准，并进行考核评分。在考评结束后，通过功能选择，教师在几分钟之内就能通过教师机内的软件将学生的考核结果进行统计学分析，包括考核中存在问题、核心能力缺陷等。分析结果不仅能够实现对学生进行客观、科学的点评，还可以上传至主机，作为教学资料进行备份与储存。

(三)构建立体化的评价体系。

目前大多数学校对学生的考核都是分阶段进行的，考核评价是由教师根据感觉而做出的，有失客观性和科学性。本研究在软件设计的过程中，考虑到对学生不同学习阶段的学习效果进行连续性评价有利于进一步的教学改革。因此，将在校生每一阶段、每一次的考核成绩都上传、储存至主机，通过统计学分析、绘制图型，管理者与教师可以随时看到学生的(班级或年级)的学习过程、职业成长过程，反馈学生对知识、技能和素质的掌握情况，为今后的教学改革提供了有力的依据。见附图。

附图 立体化评价系统

三、讨 论

传统的评价是在纸质的评分标准表中记录学生的扣分点，如果对具体的失分点和存在的问题的进行分析则需要重新进行数据录入和统计分析，此项工作需要很多的时间。因此教师只能根据考核过程中的感觉和经验进行评价，不仅失客观性，也无法对学生的核心能力进行客观评价。

而本研发项目则弥补了这一缺陷，具有以下优点：

1．个性化设计本研究在设计时考虑到教学中的具体需要，满足使用单位的个性化需求。在教师少，学生多的情况下，教师可以选择不同的考试模式，在一个平板电脑屏幕上同时为4名学生进行评分。对于技能考核中存在的地域性差异，教师可以在实际考核前输入本地区的特色评分标准，以适应教学和考核的需要。

2．实时评价，即时统计教师在考核过程中，只需用手指轻轻一点就可以实现扣分、自动统计总分，不仅省却了麻烦的手工统计，还可以通过内置的统计学软件实现统计学分析，并通过无线网络系统技术上传至主机，教师在考核结束的时候就能得到所有学生客观的、完整的考核分析，实现即时、客观、有效的点评。如果该系统可以和高仿真的标准化模拟人联合使用，通过模型内部轨迹的追踪、三维传感装置等现代化技术可以对教师看不到的环节进行自动评分，弥补了传统考核的缺陷。

3．核心能力评价通过软件设计，将护理操作的评分标准细化按照根据护士核心能力设定属性，因此在考核结束后教师得到的不仅是护理技能操作的成绩和统计学分析结果，还包括学生核心能力的评价和统计学分析结果。因此，教师对学生的点评是客观与全面的，有利于对学生综合能力的培养。

4．立体化的考核分析本研发项目在设计时考虑到对学生在校学习全过程进行评价、分析有利于今后的教学改革有重要的作用和意义。系统不仅可以完成每一次考核的数据分析，更可以储存、备份学生的所有考核、评价资料，通过对不同阶段考核结果进行对比、分析。针对学生的职业成长趋势，教学管理者与教师可以及时发现教学中存在的问题，并根据具体情况调整教学，并为今后的教学改革提供科学依据。

四、总 结

立体化电子评价系统的应用不仅需要学校提供一定的无线网络和信息技术支持，更需要教师掌握一定的计算机应用能力，但如果将之应用于日常教学中，不仅有利于对教学效果进行客观的、科学的评价，更为培养学生实践能力、护士核心能力、教学改革提供有力的支持。同时，将电子评价系统应用在各类护理、医疗技能大赛中更能体现其公平与公正。

[1]尤莉莉.护士核心能力的培养及意义[J].护理实践与研究，2007，4(12)：67-68.