播撒经典种子，收获灿烂“花朵”

季汝洁（江苏省张家港市城北小学）

五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的中华民族文化，源远流长的经典诗文是这座文化艺苑中经久不衰的瑰宝.如今，这颗夺目的明珠正以其独特的魅力，在校园里生根发芽.孩童时期是人一生中记忆力最好的年龄阶段，这个时期的孩子读书没有难的概念，背书没有难的概念，记忆没有难的概念，并且在这个时期，只要读得遍数多，就自然记得住，只要记得住也就难得忘；甚至读得遍数越多，就会记得越牢，他们的记忆力也越发展得好，诵读文化经典将给他们带来一笔宝贵财富.那么，如何引导学生诵读经典呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、激发兴趣读经典

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见兴趣是最好的老师.教育家陶行知先生也这样说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处.”由此可见，引导孩子诵读经典时，首先必须动情，只有发自肺腑的想学，才能触动学生的心灵，增加他们的学习动力，进入最佳的学习状态.低年级孩子对于经典文章的诵读一开始不怎么感兴趣，有些孩子甚至还有些厌倦，那么，如何使孩子始终保持强烈的读书欲望，有一种内在的需要呢？

1.媒体演示中激趣

考虑到学生的年龄特点及知识结构，《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》和《增广贤文》是低年级孩子诵读经典比较合适的书籍，书中配有形象的插图和一个个生动的小故事，有的书籍甚至配有光盘，大大减轻了教师教学的负担，学生在看图、听故事等方式中能更好地理解诗文，对古经、古诗有比较浅显的了解.日常的经典诵读教学中，教师可以利用这些资源，加上生动形象的语言介绍，利用经典诗文中或精彩、或紧张、或感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣.比如，在诵读《三字经》时，我就把书中引用的“孟母三迁”“孔融让梨”“黄香温席”等故事通过多媒体中的动画演示，加上形象生动的语言讲述给学生听.学生被这些人物的事迹深深吸引了，一下也明白了诗文的意思，读起文章来也有滋有味.

2.成功体验中激趣

每个学生自身都有一个小宇宙，它们会在恰当的时间爆发，我们要做的就是挖掘每个学生自身的潜能，找到这个爆发点，而成功感就是寻找孩子爆发点的关键.俗话说，有竞争就有进步，而我选择的竞争方式不一样，因为每个学生的接受能力、记忆能力有所不同，因此，我采用了分层的评比方式，我要求学生先和自己比一比，进步了再和好朋友比一比，超过好朋友了就和“每周之星”比一比，在这样一个递进的评比过程中，促使学生不断提高.同时，我利用每周二的经典诵读课引导学生展示自己的诵读成果，并分发一些小奖品，每次挑选五名同学，每周的“诵读之星”将得到表扬卡一张，并且可以成为下周的主持人.后来因为学生记忆的快慢拉开了距离，我又用奖励的办法，凡是能熟练背诵一首诗，我们就奖他一张表扬卡，学期最后看谁的表扬卡得到的最多，他就是“诵读经典之星”.这种积极的鼓励方式，学生个个兴趣盎然，背诵热情一天天增长，人人都想当上“诵读经典之星”.

3.多样诵读中激趣

陶行知先生还这样说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育.”低年级学生的注意力容易分散，对待阅读时一开始特别专心和认真，读了一会儿就歪着个头，把书翻得哗哗直响.为了让学生被经典古诗文所吸引，真正做到“乐读”，“美读”.我精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领他们在玩中、在乐中诵读经典，我根据读物的内容和特点，利用低年级学生喜欢高声朗读的心理特点，每天利用课前2 分钟的学习时间，每周的经典诵读课，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣.实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生在读中感受祖国语言文字的形态美、节奏美和韵律美，从而引导学生亲近并热爱母语，传承祖国悠久文化.

二、家校合力促诵读

学生在校时间有限，而家长又是最好的老师，所以要充分争取家长的积极支持与配合，使经典诵读活动能顺利开展.

首先要做好家长的沟通工作，使学校教育与家庭教育有机结合.“经典诵、写、讲活动”是我校的一个诵读经典主题，我利用家长会的时机，向全体家长宣讲了这次活动的内容、意义与方法，赢得了家长的认可和赞赏.家长会上，我还特意挑选了班上平时诵读较好的学生组织了一次诵读展示，学生的精彩展示博得了家长们的阵阵掌声.会后，好多家长直夸这个方法好，他们一定会让自己的孩子坚持诵读，引领他们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养.徐晨赫妈妈说：“我觉得学校让孩子在记忆的黄金时期去好好地感受国学氛围，接受经典教育，这是一件非常有意义的事情.我家孩子现在已经能背不少经典美文了，也从中懂得了不少道理，讲话也有分寸了，也知道关心别人.特别是懂得体谅父母的辛劳了.”

有了家长的支持与督促，阅读效果有了很大的提高，有的家长每周坚持和孩子一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此受益，而且一家人兴致高昂，经典诵读成了家庭最好的亲子活动，也为家庭带来了一道亮丽的风景.

三、学以致用增功效

“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习.”毛主席的这一名言是对学以致用、以用促学、知行并进的最好诠释.经典诵读也是如此，目的是除了让学生了解中华文化，感受经典诗文之精美之外，更重要的是想通过这样一个活动，培养学生良好的学习、生活习惯，丰厚学生的文化底蕴，提高学生的语文素养，为学生今后的发展打下基础.

在教学《弟子规》“事虽小，勿擅为，苟善为，子道亏；物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤.”这几句时，我让学生联系自己做过哪些错事？有拿过别人的东西的经历吗？从而让学生深深懂得再小的事情如果不好，都不能去做，如果做了错事，自己就会吃亏；再小的东西如果不是自己的，都不能拿，如果私自藏起来，父母会伤心的，你身边爱你的人都会伤心.又如教学《弟子规》中“或饮食，或坐走，长者先，幼者后.”这句时，我先启发学生说说这几句话是什么意思，你明白了什么？学习过后，我发现学生已经不和以前那样一哄而起往教室门口冲去.他们看见我向教室门口走去，都很谦让地让老师先走，口中还念念有词“长者先，幼者后”.听着学生一声声稚嫩的声音，我感到由衷的高兴，他们在进步，懂得了许多应有的礼仪与规范，他们正在茁壮成长！

尽管诵读任务比较重，但我还是千方百计挤出时间让学生交流，在学习《弟子规》后，常常联系实际，让他们说说自己思想、行为上发生的变化，以此来指导督促学生知行统一.

在小学低年级开展“经典诵读”活动，只要你用一颗真诚的心去发现，踏实地去指导，温柔地去撒播一颗颗希望的种子，不断地坚持，再坚持，必定能在语言文字的百花园中看到灿烂的花朵.