韦钰：早期教育要着重培养孩子的“社会情绪能力”

李润文

我为什么批评早教

记者：现在社会上早教班盛行，您认为我们国家现在在儿童早教问题上存在的最突出的问题是什么？

韦钰（中国工程院院士）：早教班多是利益驱使，早教革命是违背幼儿发展规律的“革命”。现在幼儿园教语文、数学，这不对。科学研究证明，孩子5 岁以前没有情景记忆，到6 岁才记得住，你叫他死记硬背没有用，他会忘掉的。6岁前学知识是在给孩子增加压力。小孩子早期学习不是靠记忆，而是环境。如果爸爸讲英文，妈妈讲中文，他很快就会讲中文和英文。他的学习方式是模仿和观察，通过讲话、和别人的语言交流进行学习。美国著名的儿童语言发展专家Patricia Kuhl 教授做过一个实验，孩子学习语言，必须要大人教不可，机器、复读机是没有用的。而且，早期教育必须跟孩子互动，必须交流起来。

我认为早期教育有八个要点：一、营养、食品和环境的安全；二、稳固、安全的依恋关系；三、温暖、稳定、积极互动的教养者；四、良好、互动的语言环境（听话、懂话和说话）；五、丰富、积极的学习环境（模仿和探究）；六、避免早期的忽视和伤害（防止处于长期慢性应激状态）；七、增加与同伴的社会性交流；八、早期异常发展的发现、诊断和矫正。

家长是中国教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”。

早教要着重培养“社会情绪能力”

记者：智力能开发吗？智力是天生的还是后天培养的？

韦钰：所谓“开发智能”的说法并不科学。智能有多种，对人的智能的多元化的理解，世界上只有两个国家发生了曲解，一个是我们中国，一个是澳大利亚。澳大利亚认为土著人只有音乐和体育才能。中国现在流行，每个人都有多元智能，什么都可以学好，唱歌跳舞都发展。其实人一生中一定有一件事情做起来最省力，学得最快，你要让他能发现这个，以后一辈子都做这个事，他会幸福并且有兴趣。

人有智能的基因，小孩的学习能力不完全是与生俱来的，但也不完全由后天的训练形成，而是由先天基因给出了某些能力和许多能力发展的框架，需要后天的经验来启动和发展。搞音乐的，生在音乐家庭，成为音乐家可能性大，但也不是每个音乐家的孩子都是音乐家。任何结果都是基因和环境不断作用造成的。但也有先天因素。十万个人里有两个脑子有特殊结构，但有时是病态的。

记者：您所说的早期教育学习进展序列是什么样的？

韦钰：早期教育学习进展序列是语言的学习、社会情绪能力和执行功能。早期教育的一个重要功能是培养儿童的社会情绪能力，这些能力基础都是早年形成的，儿童的社会情绪能力只能通过社会实践活动来培养。研究表明，儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的情商，是他们以后生活中能否成功的最好预示。

家长通过情感教育，与孩子建立安全的依赖关系，温暖稳定、积极互动的家庭关系。孩子会模仿，你这个时候怎么对他，他就怎么对别人，他依靠模仿形成一种自我反应的机制。控制不住、快速反应、无意识反应就是早期教育时形成的。家长不能给孩子太大的压力，我们不主张在孩子面前吵架，也不要跟孩子说家庭的困难，这个对他有影响。比如，有的孩子喜欢搭好积木然后“哗”一下全部推倒。这就不好，说明他没有控制能力，胡乱发泄情绪。家长要教他先放一个，再放第二个，耐心教他。家长这样教育他，孩子在青春期就不会有问题。如果孩子早期和家长的关系稳固，那么青春期的叛逆就会有所减少，这叫做依恋。孩子要把你当做最亲近的人，他就会跟你倾诉。执行功能也很重要，训练控制能力，儿童早期是执行功能发展的重要阶段，不能任性。要认识到自己的情绪，并学会控制。

2007年，东南大学联合了几个部门，包括全国政协、教育部、卫生部、全国妇联等单位，请了两位非常有名的研究儿童早期发展的外国专家在全国政协和中国工程院作了报告，当时负责翻译的是文化部的一位驻外人员，她听完就哭了，她发现专家讲的这些对她来说已经来不及了，她的小孩那个时候的逆反，就是因为之前教育方法不对造成的。

会议期间我把这两位专家带到一位领导那里，他们说了很深刻的话，“你们再不修改儿童早期发展政策，将来会后患无穷”。我们用全国政协向国务院办公厅行文的方式，建议修改相关的教育政策，很快得到了领导的批示。

把正确的概念变成直觉教育效果最好

记者：现在很多家长在孩子很小的时候就让他们学习英语，您认为是否有这个必要？

韦钰：1981年，罗杰·斯佩里教授的左右脑理论获得了诺贝尔奖，说14 岁之前学第二门语言可以成为母语，于是我们国家就规定从小学一年级开始学英语。实际上，人有不同的记忆系统，14 岁以前学是有很多好处，但是美国的一项实验表明，第二语言的学习每天不能少于150分钟，才有可能达到母语水平，而且还不确定。总的来说，早期学习不是靠记忆，是靠环境。如果是爸爸讲英文，妈妈讲中文，孩子掌握双语就很快，就是需要一个语言环境。

记者：您相信“勤能补拙”吗？换言之，在人的成长过程中智商和努力各占多大分量？

韦钰：说勤能补拙，积累是可以的，要突破，勤奋总是需要的，但是更重要的是方法。现在我们搞的素质教育，就是要教给他们解决问题的方法。

比如好的棋手，脑子里有棋谱，下棋的时候是无意识的，脑子里已经建构了概念和模型，所以我们要让孩子也在脑海中建立这样的东西。杨振宁讲了，这些概念变成直觉就对，我们才花大工夫，让这些最基本的概念，都变成孩子的直觉。棋手碰到好老师，就能学好。比如刘翔，他天赋好，但要碰到一个老师，连基本动作都教不对，成绩肯定上不去，可见，教练很重要，教育方法也要对，孩子还要有兴趣。

（选自《中国青年报》2014-5-24）