唤醒教师内心的巨人

教师应是开发心力的人

人类有三种力量：体力、智力、念力。体力是身体的力量，即体能；智力是大脑的力量，即知识和技能；念力是心灵的力量，因此也叫心力，即精神的力量或信仰的力量。人类认识到体力的不足，于是借用智力创造工具来弥补。一般来说，知识、技能的增长可以弥补人体力的不足，如汽车可以弥补人走不快的“缺陷”，飞机可以弥补人不会飞的“缺陷”，手机可以让人听得更远，望远镜可以让人看得更远，话筒可以让人声音传得更远……

智力让人理智，念力让人相信。无论是体力还是智力，如果没有念力的配合，都无法发挥更大的作用，甚至会起不了作用。比如一个不相信自己能学会某项技能的人，就很难学会这项技能。

外国的古代圣贤把心灵的力量转化为宗教，中国的古代圣贤把心灵的力量转化为道德。无论是宗教还是道德，都是依靠心灵的力量来实现的。宗教信仰和圣贤道德可以解决人类精神成长的问题。

社会有体力劳动、脑力劳动，而宗教人士从事的是心力劳动。一些从事政治、社会科学研究、教育、心理咨询等行业人士在某些方面也是从事心力劳动。心力劳动就是开发人的精神层面。

教师是人类灵魂的工程师，教师应是开发心力的人，教师要相信念力，运用念力。教师是传道授业解惑的，传道是第一，道是道德，就是精神的力量。教师首先要让学生有信心，让学生相信自己能学好、能学会、能成为品学兼优的人。

如果教师认为自己的学生都是天才，就会像对待天才一样对待他们，如果他们一时没有学会，就会想：他是天才怎么会没学会呢？这一定是我的方法有问题。一个行有不得反求诸己的人，一定会是幸福的人，一定会是成功的人。孔子说：“君子求诸己，小人求诸人。”事事时时责求自己，你就是君子，就是圣贤。

《学记》中说：“教也者，长善而救其失者也。”教育是来弥补学生之“失”的。如何补“失”？不能直接补，不能盯着“失”来补，要通过长善来补失。天天长学生的善，最终学生就没有“失”了。因为天天要长学生的善，教师就需要天天找学生的善、想学生的善、看学生的善、说学生的善，学生也就会将其优势发挥到极致，这就是运用念力。

教师首先要做一个精神上的强者，即心灵上的强者，要有独立的意志、高尚的情操、强大的意念……心灵的力量是巨大的。如果教师认为自己的工作是痛苦的，那么必然每天生活在痛苦中；如果教师真心认为自己的工作是伟大的，那么就很有可能做出伟大的成就来。

教师要做一个心力强大的人，相信自己，才能成就自己。自己的幸福生活需要教师心力强大，家人的幸福生活需要教师心力强大，学生的幸福生活需要教师心力强大，民族的未来更需要教师心力强大。教师只有让自己的内心强大起来，才能够无往不胜，做出各种尝试与改变，战胜自我，获得成功。（作者闫合作，河南省孔子学会副会长）

做一个有内在力量的教师

一个国家、一个城市、一个家庭，其精神文化就像呼吸一样无处不在。资源都会有枯竭的一天，只有优秀的精神文化才会永垂不朽，潜移默化地改变我们的生活。教师的工作非常辛苦与琐碎，尤其是班主任。当教师被各种条条框框束缚时，要说服自己让自己接受；当教师面对调皮的学生时，要耐心地对其加以引领；当教师面对形形色色的家长时，要给予他们适时的引导。教师在繁忙的工作中，难免会有自己的情绪，那么，教师该如何控制好自己的负面情绪？

不处理好自己的事情，又怎能教育好他人？以前心情不好时，我总会告诉自己：身为教师，不能有负面情绪，要压制住自己，把最好的一面展现给学生。那时的我并不知道过度压抑情绪，其负面影响会更大。而现在的我会告诉自己：教师也可以有负面情绪，可以在平时将有负面情绪的原因讲给学生听，让他们也来体会自己的心情和感受，从而建立更好的师生关系，让他们明白每件事情的结果都是有原因的。只有当自己说的话跟心里的感受一致时，内心才会有更大的力量来面对不知所措的事情。也只有将自己的负面情绪宣泄出来，才会更加清晰地看到事情的症结在哪里，看清事情的本质才能更好地处理。

教师如何才能培养好自己的学生？有时不是自己不想，而是不知道该如何去做。以前，很多教师为了将学生培养好，只注重提升个人的专业水平，给学生布置大量知识性的作业，让学生在题海中难以抽身。而现在，很多教师为了让学生能够健康成长，做真实、独立的自己，可以为自己的言行负责，教师在家长的质疑声中，减轻了学生的课业负担，让学生有更多的时间可以做自己喜欢的事，还学生一个快乐的童年。如果不是通过阅读，了解了孩子们成长的规律和密码，谁又敢如此确定自己做的一切都是正确的呢？

教师怎样才能引导家长更好地培养学生？我的做法是：尽量把家长纳入到教师培养教育的对象中，让每个家长成为有内在力量的入。以前，我总会跟家长说，家长的任务就是监督学生把作业完成，而现在，我会告诉家长，“家庭教育是孩子成长过程中最重要的部分，孩子的问题主要都是源自于家长，所以，每位家长都要做好自己，成为孩子学习的榜样”。起初，有些家长认为我不负责任，推卸责任，于是我不断开家长培训会，通过一些小故事引导家长认识到家庭教育的重要性，让他们对自己有更多的认识，因为要想改变孩子的状态就一定要让家长觉察到自己的状态。只有家长自身拥有内在的力量，孩子才能让自己变得内心强大。

无论教师是面对自己，还是面对学生和家长，这种种的转变都根植于自己的成长。从认知儿童方面的“蒙台梭利系列”、“孙瑞雪系列”，到人文心理方面的“武志红系列”、“曾奇峰的精神分析”，在读书的过程中我重新认识了自己，重新认识了孩子，重新认识了教师这份职业。

现在的我，最大的愿望就是成为一个拥有内在力量的人，希望每个学生无论以后做什么职业，只要内心足够强大，相信他们就能拥有遇到问题善于解决的能力，以及面对困难迎难而上的勇气。（作者刘畅，河南省洛阳市西工区西下池小学）

发现自己内在的大师

我们每个人内心都有一个沉睡的巨人，教育就是要唤醒每个人内心沉睡的巨人，使其发现自己内在的大师。校长、教师、学生、家长，他们内在的巨人一旦被唤醒，就能做自己生命的主人，其教育理念、教育方法、教育过程等，就会随之而改变，就会主动而积极地自觉融入到课程改革中。此时，活动即成长，教育即成长，管理即成长，生活即成长，一旦一个人的生命被唤醒，就会有一股强大的力量推动着自己不断向前进。

倾听自我精神生命的拔节

和很多人一样，我也曾经历发展的高原期，也曾产生过职业倦怠，内心也曾郁闷过、纠结过、挣扎过。面对变革，内心有过痛苦的煎熬；面对质疑，内心有过艰难的挣扎；面对课改，内心有过深深的迷茫。我一向耽于安逸，满足于现状，缺少钻劲、韧劲和自我颠覆的勇气，只顾抓学生成绩，忽视了自我发展。没有精神成长的提升，又怎能给学生更好的引领？没有人改，哪来的课改？我内心深处的那颗渴望成长的种子，终于萌芽了！

内心深处学习与改变的意识被唤醒后，我开始梳理自己、修炼自己、充实自己。让自己浮躁的心沉淀下来，读书、思考、写作，沉浸在研究中。我开始提升，开始飞跃，陆陆续续做出了一些突破与改变，也让我取得了一些成就。我踏着生命的鼓点，绽放了自己。梦想，离蓝天更近了！

培育学生精神生命的自觉

学生是一颗颗充满生命力的种子，每个人都能自主地萌芽，都具有独一无二的特征。教师要给他们提供适宜的温度、水分和充足的阳光，并将他们“播种”在广袤的土地上。我改变了以往用班规来约束学生的做法，引导学生自我设计“班级公约表”、“班级分工表”、“班级奖励表”、“班级活动表”，学生自主确定班级管理内容，自主确定管理人员，自主参与班级管理，自主认领班级任务，这些都引领着学生进行精细化管理，学生的精神生命也随之被唤醒。在学生自主管理的基础上，我给每个参与班级工作的人起了诗意的名字，擦黑板的被称为“黑板清洁师”，清洁走廊的被称为“走廊美容师”，倒垃圾桶的被称为“班级调味师”，出板报的被称为“板报设计师”……每个称呼都是学生自己的创意，每个学生都以一种主人翁的昂扬姿态，被赋予了一个更为艺术的角色，他们为这诗意的称呼感到骄傲，各司其职，各尽其力，在这样的意识背后，培育的是学生的生命自觉。

教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。作为一名教师，就要给学生发展的空间，让他们绽放精彩，充盈他们的精神生命，让师生的精神生命在这里碰撞出有价值的火花，让更多的价值观、人生观如泉水般很自然地流淌出来。因此，教师要树立学生立场，抓住学生的成长点，促使其飞跃；抓住学生的障碍点，促使其跨越；抓住学生的兴趣点，促使其超越。教师只有眼中有学生，才能化荒漠为甘泉，送给他们一生取之不尽的源泉。

唤醒家长精神生命的成长

珠海城市调查队对学生在校与在家的时间进行了统计，数据显示，学生在校的天数，一年只有193 天，而更多的时间是在家里。所以，唤醒家长精神生命的成长，让家长参与到班级建设中来，才能形成合力，产生好的教育效果。因此，我深入到街道、社区，为家长作公益讲座。寒假来了，我就为家长作《寒假，为家长支几招》的讲座，从家长角色、如何利用资源、如何做好规划等方面，引导家长要引领孩子学会感恩，担当责任；另一方面，又能对孩子进行精神的引领，引导他们广泛阅读，走向各地，开阔视野。既要引领家长带领孩子参加交流类、观察类、感恩类的活动，丰富孩子的情感。同时，又要倡导家长更多地带领孩子参加阅读类、实践类、操作类的活动，解放孩子，拓展他们的精神生活，过一个快乐而充实的寒假；快开学了，我就为家长作《新学期，您准备好了吗？》的讲座，引领家长从心理上、精神上，为孩子做好上学的准备；针对家长反映的孩子做事慢的问题，我就为家长开了《如何支持孩子成长》的讲座，引领家长学会与孩子沟通，用理性促进爱的共生。针对很多家长提到的不知道该选什么样的书给孩子看，我从选择孩子感兴趣的书、选择名人传记、选择系列儿童书等方面，号召家长经常带孩子去书店，共享与孩子一起阅读的快乐。让孩子从小广泛阅读好书，是孩子自我成长、自我启智的重要手段。钱理群先生说：“读书是这样一种精神活动。一书在手，就可以打破时空界限，自由穿梭于古今中外，漫游于人类所创造、拥有的一切文化空间，在阅读中重新经历、重新感受书本中的生活。”

家长的精神生命一旦被唤醒，他们就会自觉投入到班级管理中来，于是，班级百家讲坛上是他们灵动的身影；幸福教室的布置，有了他们的参与；家长委员会，他们负责起了每月的生日会的组织工作。在他们的引领下，我们的教室成了童话中的幸福家园，在这里，“小三国”主题深入开展，我们的“小三国班”也成了全国知名的品牌班级，孩子们一年发表作品100 余篇，他们一个个有生气、有灵气、有才气，斗志昂扬地创作班徽，演唱班歌，忙得不亦乐乎。生命自觉一旦被唤醒，每个人就会感受到不一样的幸福。生命，就如教室中的绿色植物般生机盎然，就如讲台上鱼缸中游动的金鱼般灵动诗意，他们在这诗意环境里熏陶着、感染着、浸润着。学生在这样的幸福课程中，获得了成长，也体会到了真正的幸福。

教育的竞争力在于受教育者的自身发展。教师唤醒内心沉睡的巨人，也就唤醒了生命的自觉，就能为学生创造别样的幸福。在教室里营造幸福，也让我找到了真实的自己，充实了自己，让幸福萦绕在自己的身边。（作者王秀菊，广东省珠海市香洲区第十五小学）

（选自《中国教师报》2014-4-2）

我们每个人内心都有一个沉睡的巨人，教育就是要唤醒每个人内心沉睡的巨人，使其发现自己内在的大师。校长、教师、学生、家长，他们内在的巨人一旦被唤醒，就能做自己生命的主人，其教育理念、教育方法、教育过程等，就会随之而改变，就会主动而积极地自觉融入到课程改革中。此时，活动即成长，教育即成长，管理即成长，生活即成长，一旦一个人的生命被唤醒，就会有一股强大的力量推动着自己不断向前进。（摘自本刊第30页）

——王秀菊