修炼，从细节开始——语文教师的细节

桑进林

（张掖中学 甘肃 张掖 734000）

“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举足轻重。”[1]作为一名成功的高中语文教师，既要仰望星空，更要脚踏实地。要从大处着眼，小处着手，尤其要处理好教学工作中的一些细节：把每一个细节做好了，我们距离精彩也就不遥远了。

近几年的教育改革卓有成效，取得了不少成绩。当然，随之也出现了不少问题。如有个别教师过分强调语文学科的人文性，忽略了语文学科的工具性。举例来说，某教师在教授《孔雀东南飞》一文时，在学生没有认真阅读文本的情况下，就让学生匆忙延伸探究，大谈个人爱情观，探究刘兰芝被弃的原因。于是，课堂上喧哗一片，热闹异常，但学生的理解还是浮在表面，没有深入到文本中去。再看某位教师给《再别康桥》设计的教学目标：

第一步：感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

第二步：学会新诗的鉴赏方法。

应该说，这个教学目标紧扣住了《再别康桥》课文中的一些特点，但这个教学“目标”大而空泛，不如修改为“通过朗读，学会欣赏诗歌的音乐美”。教学细节处理不好，其根本原因在于教师对文本的钻研不细、不深。对此，本文提出细节课堂教学及教学研究应重点关注的几个方面，并举例说明其操作要领，供广大同仁参考。

一、备课精彩在细节

在备课的时候，通常教师在宏观方面关注较多，却在细节方面切入较少，甚至完全忽视了细节——这是一个不容忽视的教学现象。应该说语文课的细节，无处不在，可以是一个句子，是一个词，甚至是一个字……这些细节，牵一发而动全身，有时能在阅读教学中起主导和支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论和欣赏。

童志斌老师在备课《项脊轩志》的时候，发现作者把项脊轩先称“室”，后称“轩”，通过“室”“轩”名称的变化，反映出了作者人生变化的轨迹，也包含了他对这个生活场所的特殊感情。[2]又如在备课《祝福》的时候，大家习惯于从主旨或者情节的角度备课，这体现不了备课的精彩，因为教参是这样提示的，大家也都是这么做的。但是，如果我们能从祥林嫂的服饰、穿着变化角度来备课，进而梳理祥林嫂命运的变化，探讨小说主旨以及社会意义，一定会精彩异常。

备课的时候，教师如果对细节选择得好，就可以纲举目张；或者通过另辟蹊径，产生别有洞天的教学精彩，从而使备课细节成为打开教学宝库的金钥匙，成为解读文本的关键点和深入体会文本的助推器。

二、授课精彩在细节

语文教学的精彩细节，就是指在特定的语文教学情境中所形成的具有独立教学质量意义和教学价值的教学行为的最小单位。教学精彩细节具有外现性，是教师和学生和谐的行为组合。有个别语文教育专家就非常重视课堂教学的细节，通过对课堂教学精彩细节的分析和欣赏，对语文课的质量作出判断和评价。

1.对话细节

在课堂教学中，有时通过教学对话亦可营造出授课精彩。一些教学现场碰撞激发的智慧、细节，教师如果能敏锐抓住、机智运用，就会产生春风化雨、润物无声的内化作用或者柳暗花明、峰回路转的教学精彩。

笔者有幸观摩了第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组的几节好课，其中山东青岛孙礼亮老师的《失街亭》，笔者感受颇深。

师：请同学们跳读课文，从“失街亭”看，马谡是个怎样的人？

生：第一段马谡开口就说“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”可以看出，马谡是一个比较骄傲、狂妄自大的人。

师：哦，自恃很高，狂妄自大——这是你的观点。谁还能补充？

生：我觉得他是一个死读兵书的人。因为只是纸上谈兵，不知道具体问题具体分析。

师：不错，你的意思就是他是一个死守教条的人。谁还有不同意见？

生：我觉得马谡也不完全像他们所说的那样。失街亭后，他把自己绑了，负荆请罪，说明他是一个敢于承担责任的人。

师：说得好！兵败之后不投降，不逃匿，这是一个言而有信、勇担责任的马谡。我觉得大家读书越细致，观点就越个性化。从前面的文字里，能否读出马谡性格的其他内涵？

生：他很勇敢，对来犯之敌毫不畏惧，而且以全家性命作担保，心中只有国家，没有自己。

师：简单地说，他是一个勇敢、负责、无私无畏的人。

……

在这个教学片断中，孙老师没有把“话语霸权进行到底”，送给学生的始终是温馨的微笑、尊重的语言和中肯的评价。学生放下包袱，轻装前进，在轻松愉悦的气氛中完成了对马谡人物性格的探讨。

2.行为细节

教师在课堂上，不但要注意自己的“言”，还要留心自己的“行”。郑金洲老师在《课堂教学的50个细节》中有这样一段话：

前一段时间，在一所小学听三年级的外语课，课上，一个男孩回答问题，与正确的答案差之甚远，课堂上同学们哄堂大笑；授课老师不经意地走到这位同学的身边，轻轻抚摸了一下这位同学的头以示关心。我注意到这节课的后半段，这位同学丝毫没有被回答问题的尴尬所影响，仍然是课堂的积极参与者。这些细节让我真切感受到了教育的无尽魅力！[3]

这就是该教师的过人之处，如果教师这时做过多的解释，反而会弄巧成拙，伤害学生的自尊心。这充满智慧的一“摸”，可谓“此时无声胜有声”！可见，教学中的行为细节如果把握运用得好，就会产生不同凡响的教学效果。

3.评价细节

新课改提倡多元评价、鼓励性评价。于是，课堂上对学生的发言，教师要么没有原则，掌声一片；要么不置可否，不作评价。针对这一弊端，教师要有披沙拣金的敏锐眼光，既要有保护学生积极性的民主平等观念，又不能丧失教师的先行者和引导者的角色功能，在反馈时更要重视评判机制的作用。如“贾宝玉和薛宝钗谈恋爱要比和林黛玉谈恋爱幸福”“朱自清和老婆吵架了，才去夜游荷塘”……如果仅仅把这些现代版的歪解作为学生的捣乱而大肆贬斥，不加思考予以否定，那么一个可贵的文本误读的纠正良机就错过了。

4.环节细节

教学中的各环节、步骤及其内部的活动设计、手法运用，如导入、过渡、朗读、讨论、总结、拓展、作业、板书等，都含有可琢磨的细节。如朗读，余映潮老师在教授《纸船》的时候，引导学生分别用温婉的调子、水一样的柔情、带着金子般的童心三种语气及基调去朗诵。[4]这一个很细节化的、体现余老师水平的朗读教学设计，不仅仅只是对课文的有序推进，也不仅仅只是授课角度的变化，更为重要的是，从它的第一步起就切入到作品的艺术风格，就将学生引入到优美动人的诗情之中。

以上几个方面是相辅相成的，可以和谐共生，互相促进，运用得好，就可以助推教师追求教学信息整合的最大值，从而促进学生能力的可持续发展。

三、课题研究在细节

在教好书的同时，我们倡导教师应成为研究者，即，在研究中教学，在教学中研究。可现实的情况是，很多中小学教师有研究的热情，但寻找不到研究的途径，为没有课题研究而苦恼。但如果教师能从细节处发现问题，研究教育教学细节，那么，我们每一位教师，随着研究的不断深入，都会成为教育教学研究领域的行家里手。

比如对作文写作的研究，就可以分为很多个细节：作文选材、网络语言能不能写进作文、如何深邃作文思想、如何规范文体、作文批改，等等。把每一个细节研究扎实了，作文教学的整体问题也就迎刃而解了。

在这方面，南京市的刘永和老师为我们做出了很好的榜样。他是研究教学细节的专家，也一直在大力提倡中小学教师研究小课题。他认为，一个小问题、一个现象、一个学生、一次活动等，均可以成为“个人课题”。主张“有效”在先，解决自己教育教学的问题，提升自己的专业水平。

从上面的阐述可见，教师要关注细节，需要多种因素的共同支撑：

一是教师要有先进的教学理念，坚持工具性和人文性的统一，弘扬民主、平等、和谐的教育观念，引领学生的学习方式向自主合作探究的方向转变。

二是教师要有丰厚的学养，如对语言的敏感、对文本的深入解读、对资料的广泛占有等，丰厚的学科素养有利于教师发现细节、调动教学智慧临场应变。

三是教师要有丰富的教学实践经验与管理经验，了解学生心理、学习状况，富有教学智慧与管理机智。关注细节绝不仅仅是教学技术的问题，更重要的是思想上的前瞻性，是对语文教育的热爱，是通过语文来教书育人的责任感。

细节蕴含大方向，体现主问题，藏有大智慧，暗含大契机。强调细节，并不意味着不关注大局，排斥宏大。事实上，细节只有在方向正确、战略明确、目标设定合理的前提下才有意义。因而，在研究细节时，我们不能把细节碎片化，要把细节放在全局中去考量，这样的细节研究，才更有成效，更有意义。▲

[1]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004：32.

[2]童志斌.室小乾坤大,方寸显真情——《项脊轩志》教学实录[J].语文学习，2005（9）：15.

[3]郑金洲.课堂教学的细节[M].福州：福建教育出版社，2012：2.

[4]余映潮.听余映潮老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2006：149.