“任务驱动教学法”在《计算机应用基础》教学中的应用

于会丰，李占生

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

“任务驱动教学法”在《计算机应用基础》教学中的应用

于会丰，李占生

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

对于医学高等专科学校的学生来说，《计算机应用基础》是一门很重要的公共基础课程，同时也是非常枯燥的一门课。如何能够提高学生的学习积极性，提高教学效果，成为摆在我们教育工作者面前的重要课题，同时我们除了要考虑提高教学质量和学生技能，还应注重学生的全面发展。为此，我们在教学方法上进行了有益的探索和尝试，在《计算机应用基础》的教学中引入了“任务驱动教学法”。经实践证明取得了预期效果。

任务驱动教学法；教学法；计算机应用基础

1 《计算机应用基础》的地位以及特点

《计算机应用基础》是我校的一门公共基础课程，是全校各专业的必修课，是一门实践性强的课程。随着新的教学手段的应用，传统的教学方法也发生了变化，多媒体技术在《计算机应用基础》的教学中得到了广泛的使用，使教学效果得到了极大的提高。传统的教学方法再结合先进的多媒体教学手段，使得《计算机应用基础》的教学效果有了很大的提高。

传统的教学方法以教师为中心，学生被动地接受知识，忽视了学生主观能动性和创造性的培养。教学活动不仅仅是教师向学生传授知识的过程，还应该是教师向学生传授学习方法、树立团结协作精神、培养人际交往能力的过程。而这些恰恰是传统教学方法所欠缺的。所以《计算机应用基础》教学过程有两个目标，一是提高教学质量，注重提高学生的技能；二是注重学生综合素质的培养。传统的教学方法已经不能够满足这些要求了，我们要探索新的教学方法。

2 “任务驱动教学法”的概念、特点和优点

“任务驱动”教学法，是按照构建主义的思想，由教师根据教学的要求提出“任务”，把教学内容隐含在每个“任务”之中，学生作为主体，在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作。

任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。一个“任务”完成了，学生就会获得成就感，激发学生对《计算机应用基础》的兴趣，在心中产生一种寻求新知识的渴望，这种渴望会转化为学习的动力，去更好地完成下一个“任务”。“任务驱动教学法”有着传统教学方法不具备的优点：这种教学方法能够提高学生的学习效率，提高学生的动手能力，提高教学质量。更主要的是这种教学方法特别注重对学生的人文关怀，注重对学生综合能力的培养。“任务驱动教学法”有利于培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、动手能力和创新能力、与人合作的能力等，使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存[1]。

“任务驱动教学法”包含四个基本环节：创设情境；确定问题；自主学习、协作学习；效果评价。

3 在《计算机应用基础》教学中运用“任务驱动教学法”的具体实施方案

准备工作：正式上课前首先要做的是对学生进行分组，4～5人为一组，为每一个班创建一个QQ群，把每一个学生的QQ号加到群中。每一次课事先把任务和评价标准上传到QQ群共享空间里。

3.1 步骤一：创设情境

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境。在这个阶段准备的问题难度要适中，对于较大的任务可以拆成几个较小的问题。在这个阶段还要制定一个评价标准，标准一定要具体，细化到每个步骤，每个操作都要有分值。

设计任务的时候可以结合当前的国内或者国际的最大历史事件，比如在讲第三章Word文字处理软件时候，可以这样设计题目：结合当前党的群众路线写一遍心得体会。

3.2 步骤二：确定问题

在创设的情境下教师演示自己的作品（任务）给学生以示范，给出解决问题的方案。学生明确完成这一任务所需的知识点，强调新的知识点以及这些知识点在教材中的位置，并且详细讲解评价标准。

这个过程中传达的信息量大，要充分利用多媒体的教学手段，还要应用现代的网络技术，把具体的要求上传到QQ群的共享空间中，便于将更多的信息传达给学生，学生也可以随时查看避免出现疏漏。

3.3 步骤三：自主学习、协作学习

在这个过程中，学生的自主学习、协作学习最重要，在学生完成任务的过程中教师要实时监督，定时检查，掌握任务的进度[2]。期间教师应进行必要的辅导和答疑，也鼓励学生相互讨论，互相协作完成教学任务。对于较难的知识点教师可进行必要的讲解。

学生在完成任务的过程中团结协作，互帮互助，不仅增加了同学之间的友谊，而且培养了学生的集体主义精神。在学生学习和解决问题的过程中，教师要全程参与，随时给出指导意见，让学生觉得老师时时都在身边，所有这些无不充分体现了教师对学生的人文关怀。

3.4 步骤四：效果评价

让学生展示自己的劳动成果，要严格按照事先确定好的评价标准对学生的成果进行评价。做的好的学生一定要给予表扬，做的不好的学生也要指出其不足之处。表扬要热情，批评要委婉，不能让学生有心理负担，鼓励学生相互学习、取长补短。

4 结语

经过实践证明，在《计算机应用基础》的教学过程中引入“任务驱动教学法”，教学质量有了明显的提高，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，学生各方面的素质也得到了不同程度的提高。在“任务驱动教学法”具体实施过程中充分体现了教师对学生的人文关怀，使学生的情商得到不同程度的提高。总之，一切以学生为本，从学生角度出发，处处为学生着想是我们进行各种教学改革的宗旨。

[1]李英春, 忻志海. 网络广告教学方法探索[J]. 中国现代教育装备, 2009(4): 79-81.

[2]郭芙莲. 任务驱动教学法在《中医学》中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育, 2013, 11(6): 62-63.

G623.58

B

1674-9308（2014）02-0101-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.02.071