专业群建设模式服务滨海新区产业发展的应用研究与实践

李大卫

（天津中德职业技术学院，天津，300350）

专业群建设模式服务滨海新区产业发展的应用研究与实践

李大卫

（天津中德职业技术学院，天津，300350）

本文以天津中德职业技术学院为例，着眼滨海新区高端技能人才紧缺现状，结合本院新专业组群建设和原有专业组群的完善，探索并实践了对接产业发展的“服务-累积-孕育-优化”专业群建设新模式，以助推滨海新区重大项目建设的创新实践。

专业群；建设模式；滨海新区；产业发展

一、职业院校专业群建设的多种模式

1.专业群的由来

职业院校专业群建设的研究，可以追溯到上世纪70年代一些技术学校中教师和管理人员对于专业建设的相关论文和著作中。随着高职教育发展及中职学校升格为高职院校，专业群建设的思想也被引入高职领域。2006年，教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》提出，“十一五”期间将在全国100所示范性高职院校中建设500个左右的专业群,以促进资源共享，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。这是“专业群”作为名词第一次出现在国家正式文件中。

2.多种专业群构建模式

专业群，顾名思义是指若干专业以某种联系而组成群。所以，按照专业间的各种不同联系形式，可定义专业群。一种观点认为专业群是由一些工程对象相同或技术基础相同、基础技能相近的专业组成的集合。一种观点认为专业群应整体服务区域经济发展，应当基于产业情况进行设置。还有一种观点认为专业群即专业链，从产业链反推出职业岗位人才需求，从而将对应专业形成与产业链匹配的专业群。

上述三种构建模式的实质区别在于，对于专业群建设目的不同，同一所高职院校在自身发展的不同阶段可以选择不同的构建模式。各高职院校可根据自身办学条件、区域经济发展特点等选择不同的专业群构建模式。2011年，教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》要求，专业建设发展必须符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要，这其实也指明了专业群构建模式中的国家政策导向。

二、滨海新区概况

1.滨海新区功能定位

推进天津滨海新区开发开放，是党中央、国务院从我国经济社会发展全局出发做出的重大战略部署。国务院《关于推进天津滨海新区开发开放有关问题的意见》（国发[2006]20号）明确了推进天津滨海新区开发开放的重大意义、指导思想、功能定位和主要任务，批准天津滨海新区为全国综合配套改革试验区，要建成中国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心、宜居生态型新城区，被誉为“中国经济的第三增长极”。

2.滨海新区产业发展概况

滨海新区着力优化经济结构，发展方式进一步转变。截止2013年，累计实施566项重大工业项目，全区工业总产值突破1.62万亿元，比2009年增长1.2倍。八大优势产业占全区工业比重达到90%，汽车及装备制造规模突破5000亿元，石油化工突破3300亿元，电子信息突破2600亿元，粮油轻纺突破1600亿元，航空航天、新材料新能源等战略性新兴产业突破1500亿元。建成5个国家级新型工业化示范基地。培育超百亿级企业集团21个，其中，超千亿级企业集团3个，126家世界500强外资企业落户。

三、匹配滨海新区产业发展专业群对职业教育人才培养的问题分析

1.解决为滨海新区输送紧缺高端技能人才的培养途径问题

滨海新区现代产业项目急需的高端技能人才尚不能完全从区域职业教育人才培养体系中获得有效支撑，需要高职院校对接产业项目需求，通过整合现有专业资源，引入企业标准，或直接为企业开展短期技术培训；通过增加现代产业要素，针对性调整专业方向，为企业提供高水平服务，在服务中集聚校企资源，累积孵化新专业，及时开展系统化专业培养；通过各种短期培训、订单培养和专业系统培养及时为重大项目提供高端技能人才支撑。

2.解决职业院校课程体系和教学内容与企业发展不同步问题

高职院校课程内容和企业岗位要求尚不能完全对接，毕业生职业能力距离企业需求差距较大。需要通过校企密切联动和深度合作，积极引进国际跨国企业岗位技能标准和培训资源，消化、吸收并开发具有自主知识产权的优质教学资源；聘请国外高端智力资源，组建国际化“双师型”结构教学团队，开发职业培训资源包，构建理实一体化课程体系，强化教学资源应用，培养适应企业技术升级需要的高端技能人才。

3.解决职业院校实践教学装备与企业真实生产设备的脱节问题

高职院校的实践教学装备尚存在真实性或仿真性不强、通用性和先进性不高的问题，制约了高端技能人才培养质量，使教师专业技术教学、技能训练及课程改革无用武之地。高职院校需要同行业龙头企业合作，教师与企业工程技术人员依据工业现场情境，融入国际化企业工艺要求和文化要素，建设高仿真虚拟技术教学环境，引进国际通用的新技术装备，共建符合现代职教组织形式、适应产业发展和企业技术升级的实验实训场所。

四、匹配滨海新区产业发展专业群的建设路径分析

1.以课题研究为引导，对接滨海新区重大项目需求，优化调整专业组群布局

为强化制造业和制造类服务业优势，提高专业建设针对性，天津中德职业技术学院在市有关部门的支持下，联动滨海新区政府部门，依托行业企业，历时两年开展了12轮次、6个产业领域、3个层次的滨海新区产业项目与专业组群对接专项调研，组织十数场企业专家、人力资源和技术人员对接会，对滨海新区产业发展现状与规划、重大项目建设情况、学院专业建设现状及重大项目对接情况、技能人才需求等进行了调研分析、问卷调查、归纳统计，形成了调研分析报告，支撑了学院“十一五”、“十二五”专业建设发展规划。主要有：2006年教育部重点课题《制造业技能型紧缺人才培养的理论与实践研究》；2007年教育部、联合国教科文“制造业技能型紧缺人才师资培训框架和培训标准”研发项目；2008年教育部重点课题《制造业高技能人才培养专业建设的实践教学体系研究与实践》；2011年天津市教育科学“十二五”规划重点课题《天津工业重大项目与天津高职院校专业对接及人才需求分析实证研究》。

2.积极构建与服务区域经济发展相适宜的专业群

天津中德职业技术学院利用天津作为首个国家职教改革试验区和创新示范区优势，深度探索专业群服务现代产业发展的建设模式：以校企合作为支撑，产业调研和课题研究为引导，对接滨海新区重大项目，优化调整专业群布局；以行业企业和岗位技能需求为导向，整合现有专业资源，实施企业项目服务，提升专业和产业、课程和岗位的匹配度；以项目服务集聚校企资源，推动现有专业改造，孵化新专业；专业设置对接产业变化，专业建设适应产业发展，产教、校企资源在技术服务、教学团队、装备仪器、培训资源、标准模式等方面高度融合聚集。

构建新专业群，着眼滨海新区高端技能人才紧缺，整合现有资源，配备国外高端智力和培训资源，引进企业典型装备，主动服务龙头企业，进行专业群内的首个专业布点，实施校企联动的重点建设，提升专业领域的影响力和服务能力，并衍生相关配套专业，构建专业群。

完善现有专业群，从产业匹配度高的专业入手，借助资源优势开展技术服务，在服务中累积新资源，优化课程体系和核心课程内容，打造组群龙头专业，并构建专业平台，带动相关专业调整优化。自2007年以来围绕滨海新区航空航天、装备制造、电子信息、新能源产业，校企合作共育飞机制造、航天器制造、风能与动力、新能源等17个新专业，改造整合16个原有专业，构建了服务产业发展的5个优势专业组群，形成了对接产业发展的“服务-累积-孕育-优化”专业群建设新模式。例如：通过与空客等航空产业企业对接，孵化飞机制造技术、航空电子设备维修专业；通过与维斯塔斯等新能源产业企业对接，孵化风能与动力技术、新能源应用技术专业；通过与卡特彼勒和森精机等装备制造业企业对接，孵化液压与气动专业和精密机械技术专业；通过与火箭公司等航天产业对接，孵化航天器制造技术专业；通过与天航等航空服务类企业对接，孵化空中乘务专业；通过与中新生态城动漫园区等文化产业企业对接，孵化动漫设计与制作专业；通过与CSIP等信息产业企业对接，孵化物联网应用技术专业等。如表1所示。

表1 天津中德职业技术学院九大专业组群与滨海新区行业企业对接汇总表

3.引进国际智力和跨国企业资源，有效支撑专业内涵建设

借助为产业服务的优势，以贡献求支持、促发展，引进来自德国、西班牙、日本等的高端智力专家配备9大专业组群，强化教学团队国际化视野和能力水平，形成外国专家团队工作专业化、任务项目化、长短期结合的优化遴选模式，学院被评为国家级“引进国外智力成果示范推广基地”；与国际跨国企业合作，引入岗位技能要求，引进国际通用职业标准，开发国际化优质教学资源，有效提升学院专业建设和人才培养的国际化水平，成为国家级滨海新区技能型紧缺人才培养基地。例如：航空航天专业组群：在欧洲空客（汉堡）原培训经理、空客航空标准80T主要制定者等专家的指导下，成功完成了飞机制造技术培训课程包的本土化开发，配套空客技术人员的培训和专业教学；同时，成功立项2011年中央财政支持的飞机制造技术实训基地；先进制造技术专业组群：在德国专家的支持下，成功与博世力士乐、麦格纳共建课程体系，实施订单式培养；在西班牙专家的帮助下，数控技术专业成功申报国际合作专业并启动招生；新能源专业组群：在多位外国专家的共同支持下，与澳洲中央技术学院新能源应用技术专业开展合作，并成功申报新能源技术国际合作专业；信息与通信专业组群：在德国专家的指导下，成功立项中央财政支持的物联网应用技术专业服务产业发展项目；2011年，软件技术专业被天津市外专局评为天津市优秀国际合作办学项目；汽车专业组群：在德国专家的指导下，全方位实施项目教学；在加拿大专家的帮助下，汽车检测与维修专业与加拿大BCIT相关专业完成了课程对接，等等。

4.搭建配套专业群课程体系

目前，高职院校专业课程设置基本分为公共基础课、职业能力课、职业拓展课程和职业技能训练课四大版块。天津中德职业技术学院的公共基础课按照专业群类别分类，形成机电类、信息类、语言类、艺术类等大类；职业能力课程、职业拓展课程和职业技能训练课程三大版块中，相关相近专业形成一个共同的“专业基础平台”，该“平台”中课程一样，课时相同；各专业核心课程在第四和第五学期开设；鼓励相关相近专业选择《楼宇安调》、《数维安调》、《自动线安调》、《机器人综合实训》、《企业管理模拟沙盘》等多门目前学院较为成熟的综合实训课程，作为各专业的职业拓展课程、职业技能训练课程或职业能力课程。

五、结语

在天津中德职业技术学院专业群和滨海新区产业发展案例中，学院以市场需求为导向，围绕滨海新区产业布局，比对学院发展定位和资源优势，将优质教学资源转化为培训服务资源，将专业优秀团队派驻企业现场，解决企业生产实际问题，通过项目积聚资源，以资源累积孵化专业，积极实施高端技能人才培养的紧密对接，增设航空航天、新能源专业群，优化先进制造、自动化、信息与通信专业群，校企合作共育17个专业，为空客、大火箭、直升机、大众变速器配套、森精机、CSIP、维斯塔斯、歌美飒等重大项目落户天津提供了强有力的人才支撑。

以校企合作为支撑，吸引高端企业，共建校内实训基地，形成实训条件建设的倍增效应。学院通过服务滨海新区重大项目，吸引高端企业参与共建校内实训基地建设。设备选型注重先进性、通用性和生产型；设备配置注重理论与实践相结合的教学方式；环境营造注重企业文化的渗透融入和技术文化的传承体验；实训环境营造符合“行动导向教学法、项目教学法、小组工作法”的教学方法，体现实景教学嵌入、理论实践共融。2010年以来，校企合作建成“中广核风电培训中心”、“中德-德马吉（DMG）数控技术实训中心和技术体验中心”、“天航乘务员培训中心”等十余个综合实训中心，企业装备仪器和软件投入近亿元。

以国际合作为依托，引进优质资源，进行专业内涵建设，形成教学资源开发的聚集效应。发挥国家职业教育课程资源开发中心和质量监督测评中心的基础作用，在专业组群服务产业企业和教学资源建设中，优选引进国外优质教学资源、国际跨国企业岗位技能标准和国际通用型职业资格标准，先后建成15门国家级精品课程、10门国家级精品资源共享课，编写特色教材（特色教材、活页教材等）154部，开发天津市职业培训包12项，课程建设成果居全国前列，英文版教学资源走出国门，强化了为滨海新区行业企业工程技术人员服务的内涵性资源建设，同时，指导百余所高职院校开展课程建设和改革。

联动教指委、行指委及专业学会，以全国职业院校技能大赛为平台，形成专业改革成果的辐射效应。学院联动教（行）指委、行业企业，三方协同策划、设计、组织实施了“自动线安装与调试”等6个全国职业院校技能大赛赛项、“现代电气控制系统安装与调试”等4个全国性高职院校技能大赛、“飞机蒙皮技术”等3个国际化赛项及“航空技能大赛”等2个企业赛项，承办全国性赛项22项，并结合赛项开发8个“服务日常教学的立体化赛项教学资源”，主办或承办国际型职业教育专题研讨会8个，形成了专业建设成果的辐射效应。

实践证明，主动服务区域经济社会发展，专业群建设跟踪产业和企业发展，规划专业布局，优化专业结构，引进国际行业企业标准，消化、吸收并开发本土化优质教学资源，引进国外高端智力专家，组建国际化“双师型”结构教学团队，以国际合作为依托、校企合作为支撑，强化内涵建设，打造职教品牌，是职业院校专业群服务现代产业发展的必由之路。

[1]罗勇武，刘毓，等.高职院校专业群研究现状述评[J].职教论坛，2008（11）.

[2]邱开金.破解千校一面的利器[N].中国教育报，2014-5-19（6）.

[3]宗国英.天津市滨海新区2013年政府工作报告[EB/OL].http://www.022net.com/2013/11-28/ 485956383260313.html，2013-11-28.

编辑 朱荣华

G718

A

2095-8528（2014）01-004-04

2014-05-09

李大卫（1955－），男，汉族，天津中德职业技术学院研究员，博士，党委书记，研究方向为职业教育教学管理。