《内经》教学中多媒体的地位※

李迎霞 关东升

（河南中医学院，郑州450008）

《内经》教学中多媒体的地位※

李迎霞 关东升

（河南中医学院，郑州450008）

内经；多媒体；教学

多媒体和教学相结合后，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，甚至可以非常形象直观地清楚的讲述过去很难描述的课程内容，有利于学生更形象地去理解和掌握相应教学内容。《内经》是一门信息量很大的课程，而且内容深奥难懂，有着很深的文化底蕴，引入多媒体之后，优化了课堂效果，提高了课堂教学质量。但是课堂教学不是开会作报告，它需要有更多的内容投入，甚至于情感内容，所以一味依赖多媒体也有其弊端，如何正确使用多媒体发挥其最大效果是我们教师应该重视的问题。

1 运用多媒体有助于激发学生学习的兴趣

《内经》课程晦涩难懂，医理文理都是课程要解决的内容，在《内经》哲学思想部分，通过多媒体显示河图、洛书、伏羲八卦图等图片便于学生更直观的认识。比如对某一条经文，如“上火生气，壮火食气”，通过列举药物，举出病案，列举《伤寒论》的条文进一步解释这句话更能说明问题，通过在多媒体中分页展示，有助于学生分析判断。而应用普通教学手段难以讲清楚的问题，甚至无法讲清楚的知识重点、难点用图片、动画和视频就更直观更形象。

但是，依靠文字的堆砌甚至是原文照搬的劣质多媒体，不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。也有些的课件内容华而不实，比如有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

2 运用多媒体教学可以增加教学容量

《内经》课程信息量大，有经文的本义以及各家的注释，教师口头引用经文，多数学生听不明白，由于时间的限制板书是不现实的。此外，由于知识的更新，多媒体可以选择拓展更多新的进展，供学生了解。通过多媒体整合优秀大量的课程资源，比较完整地显现在学生面前，节省了教师大量板书的时间，使教师可以传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

但是，多媒体的制作要考虑到是否适合或者有必要使用，如果在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况，一方面，失去了授课的价值，更失去了教师的地位。另一方面，不少教师在授课的过程中忽略了学生的接受能力，大量的文字信息往往使学生应接不暇，来不及思索和充分理解，从而导致教学沉闷、乏味，学生精神疲劳。学生长期处于被动接受知识的状态，对教学内容难以理解和消化，也不利于学生课后复习与自习，反而不能激发学生学习的积极性。正如有人所总结的；“老师照着课件念，学生盯着屏幕看，课本笔记不用翻，上课就像搞展览，当时觉得挺新鲜，课后功课全忘完。”

3 运用多媒体教学可以提高教学质量

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看课堂规划，能否整节课前后连贯，有的放矢，既有对主题的发散，又不脱离主题，突出教学重点、突破教学难点，多媒体教学可以展示大量的资源，变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

但是如果教师局限于多媒体课件，只顾着播音，那必然会失去其中的衔接，导致课堂生硬，教学节奏会加快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。再者，板书是课堂教学的重要手段，把重难点在黑板上重新显示，可以在紧张的课堂安排中放慢速度，留给学生思考的时间，也强化了重点。一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，板书的作用仍是极其重要的。

4 运用多媒体教学可以提高学生自主探究的水平

运用多媒体将和《内经》相关的传统文化知识、各家注释及发挥、病历病案等引入课堂，可以拓宽学生的视野，加深对教学内容的认知，激发学生课外阅读的积极性，自主挖掘更深层次的内容，培养自主学习的能力，增强学习中医的兴趣。

如果教师对多媒体教学课堂所讲内容的把握缺乏灵活性，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象及教学内容的变化而不断改变教学方法，统筹全局，引导学生更好地理解知识点，主动去探索课外知识，从而充分发挥教师的主导作用。因此，课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容程序，以使教学效果达到最佳化。

总的来讲，多媒体教学有其一定的优越性，也应该认识到多媒体仅是教学过程的一种辅助手段，它只有与传统教学手段有机结合，才能更好地发挥其优势，弥补多媒体教学的消极方面，形成合理的教学结构，才能达到最优化的教学效果。教师是教学活动的有效组织者、管理者，教师的主导地位在任何环境下都是不能替代的，应启发和引导学生主动思考。教师应根据教学内容，依据学生的特点，确定自己的教学方法和教学策略，适当的、灵活地使用教学多媒体，不能用多媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.07.056

：1672-2779（2014）-07-0077-02

杨 杰 本文校对：杨 杰

2013-12-04）

河南省教育厅“十二五”规划课题［No：（2013）-JKGHD-0320］；河南中医学院博士科研基金项目［No：BSJJ2009-20］