浅谈交互式电子白板在小学英语课堂教学中的应用优势——以牛津小学英语《6BUnit3：Askingtheway》教学为例

☆张怡

（苏州市吴江区盛泽小学升明校区，江苏苏州 215000）

交互式电子白板作为一种新兴的现代化教学手段，在小学课堂教学中已有了非常广泛的应用。它既继承了传统黑板教学的优点，又整合了普通多媒体的各种优势，为学生所喜闻乐见。本文以牛津小学英语《6B Unit3：Askingtheway》为例，详细阐述了交互式电子白板在小学英语课堂教学中的应用优势，较好地实现了现代化教学技术与小学英语课堂教学的有效整合。

一、交互式电子白板——让教学情境更丰富多彩

1.创设导入情境

我们的学生想要学好英语比较困难，最大的原因就是缺乏英语语境。而英语课堂成为了学生进入英语语境的唯一渠道。但是，如果英语课都是以“classbegins”为开头，生硬地进入英语情境，那必定是乏味且低效的，因为，小学英语教师面对的是一群活泼好动、充满好奇的孩子们！一个自然又一贯而终的语言学习情境对于小学英语课堂至关重要。以往的情境创设往往是教师“一厢情愿”，用多媒体课件做好的，由于课件在课上不易更改，学生只能跟着课件内容按部就班地进行学习。交互式电子白板却能按照学生天马行空的想法，随时调用资源库里的各种资源，在课堂开始时就创设一个学生喜欢的学习情境。在这样的环境下，学生会带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，不知不觉地融入教学情境，自然而然地在情境中习得、应用、表达，最后做到将英语脱口而出。

例如：在开始学习Askingtheway一课的单词前，笔者通过调查得知大部分学生喜欢旅游，就确定以旅游为本课的教学活动主题。去哪里旅游呢？目的地也由学生来定。最后确定为上海。笔者从资源库中调出了上海市某区的地图，经过放大和裁切，作为本课的重要背景。然后与学生一起在地图上找出本课要认识的地名，如：shoppingcenter,postoffice,historymuseum，等等。有些地名在图片上没有，笔者就让学生从资源库中自己“拖”出来。在师生一起寻找、画圈、移动、朗读的过程中，学生轻松地习得了本课的10个词组。学生很有兴致，积极性很高，笔者也仿佛与他们一起经历了一次有趣的旅行。下课铃响起，学生才从这欢乐的“旅行”中醒来，激动而熟练地背起了刚学会的词组。

2.创设操练情境

反复操练是新知得到巩固的必要条件。英语教师往往只运用书上的操练图片，或者自己事先做好的PPT图片及一些常规的游戏来引导学生利用规定的句型进行练习。这样的练习刚开始可能有效果，但由于其固定性，时间一长学生就会因失去新鲜感而懈怠。交互式电子白板的操练方式却可以丰富多彩、复杂多变。可以根据情境或学生的要求在已有操练图片上更改内容，利用资源库寻找合适的操练资源，或者根据操练内容设计有创意的游戏活动，让学生更多地参与到操练活动的设计和进行中来，成为学习的主人，而教师只是操练活动的组织者和引导者。

例如：在操练本单元C部分句型：Canyoutellme thewayto...?Go alongthisstreet,and then turn...at the...crossing时，为了展示更多的路线让学生练习，教师可以利用彩色笔在背景图上画路线。用不同的颜色表示不同的路线。当然也可以让学生参与，让他们上讲台来画，画错了还可以擦掉。学生在惊讶技术的先进的同时跃跃欲试，这时候，教师可以利用学生的积极性，让举手发言并回答正确的学生来画下一条路线。把课堂交给他们，让其参与并收获。

二、交互式电子白板——让教学方式更灵活自如

1.灵活构建新知

新课程要求知识的产生不是简单依靠教师的展示和传授，而是师生在共同探索中构建。传统的PPT由于其预设性和不便更改性决定了学生的思路必须跟着教师的预设走，一旦发生分歧，教学过程就乱了。因此，教师总是努力引导，不断提示，让学生“跟上思路”。但这样却大大地限制了学生的想象力和创造力的发展。交互式电子白板则可以对新课程理念进行最好的支持。教师可以将需要的图片、音频、视频等资源放在特定的资源包里，在教学时将需要的内容进行“点击”、“拖动”、“组合”，等等，与学生共同构建新知。而这个过程不用按照特定的顺序，也没有复杂的后台操作或软件程序设计。

例如：在A部分课文内容学习前，教师让学生根据预习的内容来讲讲Mr.Smith想去的地方和方式。如果利用传统PPT，学生的讲解顺序必须按照教师设计好的顺序，不能有一步偏差。如果想要做到学生指哪里便出现哪里，就必须运用Flash软件事先制作复杂的程序。而现在运用交互式电子白板，一切就变得非常简单和轻松。只需将地图图片作为背景，在资源库里放上需要的交通工具，教师或者学生就可以拖动需要的交通工具，用画笔画出路线及标注距离，边说边演示。如果写错了，可以擦去或撤销。学生在自己“设计”的过程中习得的知识，要比教师设计好的掌握得更牢固扎实。

2.自如温故旧知

电子白板软件中有一个特别神奇的功能，即清楚地记录白板操作的每一个细节。这样，不需要录像设备和其他人员，就能记录课堂教学的过程。而最完美的还在于白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板文件的小程序。在课堂结束前，学生可以像看电影回放似的回顾本课知识点，促进新知的掌握。如果讲到比较复杂的语法知识，还可以让学生带回家温习。

例如：本单元的E部分在讲解过程中讲到了许多过去式的单词，学生可以按提示一一标注，如：saw,ran,told.但在复述文章时却很不流畅，原因是过去式还不够熟悉。在学生复述时教师就可以用播放课堂实录的方式给予提示，学生就更自信，更多人愿意参与进来了。

三、交互式电子白板——让师生交互更即时真实

1.即时性

交互式电子白板由于其技术特点，为课堂师生互动、生生互动提供了可能和便利。教师的备课不备步骤，只备可能性。课堂所有需要的资源存在于资源库中，具体每一步需要什么，怎么做，下一步是什么，根据教师的指导和学生的反应由教师或学生来随时修改。如在一些提问环节，学生总是会有一些出乎意料的精彩的回答，有的甚至比标准答案还要好，那教师就可以利用交互式电子白板，在显示标准答案的同时用彩笔加入学生的答案，甚至划去所谓的标准答案，直接采用学生的回答。

2.真实性

在利用交互式电子白板进行课堂教学，教师可以设计真实的问题情境。预设一个前提，让学生通过思考来进行尝试和探索。这个过程一定是以学生为主体的，以他们的思维来主导，并非教师设计的“套路”。让学生面对问题，真实地做出选择、体验失败、深入思考、做进一步尝试，最后，牢固而深刻地获得新知。教师要做的只是在必要时进行引导。

例如：笔者在教学本单元F部分Playagame内容。本部分要求学生用本单元所学的句型在地图上规划一条稍微复杂的路线，让其他学生猜最后的终点是哪里。笔者在进行了简单的语法提示和例句示范后，请一位学生在其他学生不看的前提下先规划一条较为复杂的路线，用彩笔画在白板上。利用电子白板的拍照功能存储图片。然后，在路线图上覆盖原来的未画路线的地图，再由这位学生说出英语句子，其他学生听完后回答终点。句子说完后，立即有同学举手回答。他说：“You're atthebusstation.”他刚说完，英语课代表马上反驳：“No.You'rewrong.You'reattheCityLibrary.”其他学生也开始了讨论和发表意见，有同意的，有反对的，也有茫然不确定的。既然如此，我们就用事实来揭示真相。

笔者让画路线图的学生再次上来，利用电子白板的神奇墨水功能一步一步地将路线展示给大家，并提示大家可以跟着用英语表达。大家看到这样神奇的效果都忍不住要一起看个究竟。于是，在惊喜和紧张中大家整齐响亮地说完了路线，找到了终点——theCityLibrary！

最后，笔者调出原图，答错的学生发现自己在一个岔路口犯的小错误导致了最后答案的错误。基于这样的发现问题方法，相信学生能记牢，而且要比教师苦口婆心说上三五遍有效得多。

综上所述，交互式电子白板让先进的技术和真实的课堂环境有了和谐融合的条件。交互式电子白板的出现，黑板有了颜色，变换出多彩的课堂情境；教师抬起了头，在与学生的交互中展现出教学艺术和个人魅力；学生开始积极地参与课堂活动，不知不觉中习得了知识，成为了课堂的主人、知识的主人。然而，技术只是支持教学一个方面，一味地依靠技术不是正确的教学之道。我们要充分发掘技术的内涵，不断提高自己的教学素养和教案设计能力，走系统最优化之路，将现代化技术和课堂教学完美整合。

[1]行走在教育信息化前沿[M].南京:江苏教育出版社,2009,8.

[2]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究,2005,(5).

[3]祝智庭.交互白板对课堂教学创新的促进作用[J].计算机教与学,2006,(3).

[4]中小学外语教学,2007,(3).

[5]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2002,1.