为小学口语交际教学插上腾飞的翅膀

2014-11-20

中小学电教 2014年10期

（郎溪县建平镇中心小学，安徽郎溪242199）

在人际沟通交往日趋频繁的今天，是否具有良好的口语交际能力，已成为评判和选择人才的重要标准。2011年版义务教育语文课程标准将“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”作为口语交际教学总目标，列入“课程目标与内容”之中。在计算机、智能手机等电子信息产品愈发普及的今天，身为教师的我们要主动顺应时代发展潮流，熟练掌握并灵活运用信息技术辅助教学，提高教学成效。在运用信息技术辅助口语交际教学过程中，笔者总结了以下几点体会。

一、借助信息技术，让学生参与口语交际活动准备

目前，计算机已经进入寻常百姓家，比计算机更普及的是智能手机。笔者在班里做过调查，绝大多数学生家长的手机具有上网功能。即便有学生家里没有计算机和智能手机，也能极为方便地向身边亲朋好友借用。在口语交际教学准备中，可以发动学生利用现有的计算机、手机等提前搜集整理活动资料，让学生在活动准备阶段就意识到自己才是学习的小主人。

在人教版二年级语文上册口语交际课《有趣的动物、植物》教学准备时，笔者将自己从网络中搜集的一些有趣动植物的图片打印出来，张贴在教室墙壁上。学生看到飞鱼、大王花、佛肚树等各种奇异动植物的图片时，个个都惊叹不已，如饥如渴地读着图片旁边的文字注解。见火候已到，笔者鼓励学生不仅要留意观察身边的动植物，还要借助计算机、手机、数字电视等，自己搜集更多、更有趣的动植物资料和大家分享。在第二天的口语交际活动中，学生介绍了各种各样有趣动植物的资料，有的学生还事先画了图用以配合介绍，更有一位学生用带来的数据线把储存在手机里的图文资料展示在大屏幕上，让学生眼界大开……课堂上，学生热情高涨，全都踊跃参与到口语交际活动中。正是学生课前运用信息技术搜集的大量信息资源，大大激发了学生的口语交际兴趣，让课堂活动精彩迭出。

二、借助信息技术，创设生动具体的口语交际情境

正如苏霍姆林斯基所言“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，在口语交际教学中，适时利用信息技术展现声音、图片、视频等多媒体资源，可以创设生动具体的口语交际情境，激起学生表达与交流的浓厚兴趣。

人教版一年级语文上册口语交际课《这样做不好》的教学目标是学习劝告他人不做破坏公共利益的事情，劝说时要做到有礼貌。笔者抓住低年级学生爱听故事的特征，教学伊始就用课件把学生带入生动有趣的《小猪、小象和小牛》故事情境中，让学生在听故事、谈感受的过程中领悟到要珍惜绿色植被，不能毁坏花草树木。接着，笔者一边用课件把在校园、街心公园里抓拍的不文明照片展示出来，一边讲述自己拍摄时的所见所闻，让学生谈谈体会，说说可以怎样有礼貌地劝阻这些不文明的行为。面对熟悉的场景，学生的活动兴致特别高，交际发言也更有针对性。像这样，灵活运用信息技术能创设真切的口语交际活动情境，促使学生入情入境，在真实的口语交际活动中培养倾听、表达与应对的能力。

三、借助信息技术，培育别样的口语交际生长点

在常态的口语交际教学中，时常会遇见交际观点“一边倒”的情形，让教学陷入重复“疲劳”之中。此时，如果能利用信息技术适度拓展教学内容，往往能取得“柳暗花明又一村”的效果。

人教版一年级语文下册《该怎么做》口语交际课是围绕“诚实”这个主题进行教学的。教材主题图为小松无意中摔碎了自家的花瓶，向爸爸认错，被爸爸批评（如图1）。此次教学核心任务是让大家围绕主题图，说说自己若碰到这样的事情该怎么做。教学中，笔者通过大屏幕展示了教材主题图，引导学生在说一说、演一演、评一评的过程中，学会恰当地表达观点。学生的交际发言内容大多相似，即小松主动认错，爸爸原谅了他并警告以后不能再犯类似的错误。这时，笔者用课件出示了自拍的模拟小视频——小松如实告诉了爸爸，爸爸虽然对小松作了一些原谅，但还是打了小松。看完视频，笔者让学生谈谈对小松的爸爸有什么话要说，怎样安慰小松。视频里故事的发展出乎大家的意料，拓宽了学生的思维，学生纷纷发言表达自己的看法。像这样，运用信息技术适时抛出一些具有争辩性的话题，引导学生在步步深入的交流争议中，点燃创新思维的火花，从而生发出更加丰富、更具个性化的语言。

图1

四、借助信息技术，固定并扩大口语交际活动成果

随着信息技术的快速发展，我们已能方便地采用拍摄照片、录制小视频等方式，将口语交际活动的精彩片段固定下来，再通过教师工作室网页、班级QQ群等载体和学生、家长共同分享。这样，会让学生更有成就感，帮助学生树立自信心，进一步激发他们的活动参与热情。

在人教版六年级语文最后一单元“综合性学习”中，笔者特地组织学生以《毕业赠言》为题开展口语交际活动。活动之前，笔者对能否调动学生的真情实感还存有很大疑虑，但当按时间顺序在大屏幕上播放学生在校园生活里的一幅幅照片时，学生的注意力刹那间被吸引了，眼里充满了惊喜与兴奋，教室里安静得出奇，慢慢地，一张张笑脸凝固了，一双双眼睛湿润了，在紧接其后的口语交际活动中，学生个个满怀深情，就连听课的教师也深受感动。这次教学也启发了笔者，把学生开展口语交际活动的照片、小视频等“成果”上传并保存在教师工作室网页、班级QQ群里，能够方便学生及家长看到学生的精彩表现，在时光的流逝中逐渐成为师生珍贵的情感财富。