90后实习护生个性化护理带教模式初探

刘皎霞 孟翆晶 祁丽丽

90后实习护生个性化护理带教模式初探

刘皎霞 孟翆晶 祁丽丽

90后实习护生；个性化；护理带教模式

护士被称作天使，需要有爱心、细心、责任心以及耐心。一名优秀的护士不仅需要了解诊疗护理常规，熟练掌握护理三级操作技能，而且要有很强的亲和力、沟通能力以及语言表达能力，具有高度的责任心、良好的职业道德、严谨的工作态度、较强的综合分析能力、敏锐的洞察力。而实习护生作为神圣职业的接班人，要注重对其言传身教，采取恰当的教学方式，以便达到最好的效果。目前90后的实习护生已逐步由学校走向临床，其具有扎实的理论基础，但普遍缺乏将理论知识合理恰当应用于临床的能力。因此自2010年来，我科针对90后这一特殊群体，采取因材施教，个性化带教，取得令人满意的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2010年7月至2013年3月在我科实习的护生共90名，实习期为10个月，其中男5名，女85名，年龄在19～24岁。其中本科生60名，大专25名，中专5名。带教教师由本科10名专业思想牢固、责任心强、临床经验丰富、学历层次高、语言表达能力好、教学经验强的护理人员担任，年龄在27～35岁，工作年限为9～15年。其中研究生学历2名，本科学历7名，专科学历1名。拥有主管护师6名，护师4名。

1.2 方法

1.2.1 导师制教学法 导师制教学指在带教教师和实习护生之间以“导学”关系建立联系，针对90后的学生个性较强，差异性明显，我科采取了因材施教、个性化带教的教学方式，不但指导学生的临床学习，更注重与学生之间的交心，从而影响、指导他们的思想与生活。导师制教学法实施以来，我科每名教师时刻关注护生的教育培养，从临床实习伊始到临床实习结束，学生的学习、工作、生活、思想动态等各个教育环节都一一掌握，期间教师与学生的关系既是师生又是朋友。导师制教学法的观念秉承着对学生教育的整体性和一贯性，对护生的教育和指导自始至终都不放松，彻底颠覆以往的大帮哄教学模式，一对一的帮助护生及时发现问题并较好的解决问题，对护生在临床实习阶段新知识与技能的掌握起到了关键性的作用。

1.2.2 个性化教学 90后的孩子以自我中心、个性十足，崇尚发展自我、展现自我、成就自我。虽然其掌握了丰富的理论知识，但却因为临床经验少，沟通能力欠缺，因此处处碰壁。也不懂得什么时候应该适当收敛锋芒，更好地融入集体、为整个集体的目标和荣誉而奋斗。其渴望被关注、被重视，但更需要适时有效的帮助。因此在我科的临床带教过程中，带教教师要了解护生的需求，针对每名护生不同的个性特点设计个性化的学习方法，并采用适当的教学策略和手段，鼓励护生积极学习。尤其应注重护生每个阶段的心理变化，实事求是的避免增加其心理压力而有反效果，应多沟通，多交流，多给与适时有效的帮助，以使其充满自信获得成功。

1.2.3 PBL教学 以问题为基础的学习（problembased leaning,PBL）是以教师为主导，以学生为主体，强调把学习设置到有意义的问题的精神，让学生通过分析真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并培养自主学习的能力[1]。组织定期的业务学习，同时结合临床的真实病例进行护理查房，促进护生不断地思考，护生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习精神。定期对疑难复杂病例实施护理讨论，在讨论中加深对疾病的理解，不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；定期对各项护理技能实施演练，展开小组讨论，护生从实践中发现问题，解决问题。总之，PBL作为一种开放式的教学模式，要求教师具有较高的自身素质和教学技巧，更要善于调动学生积极性、寓教于乐[2]。

2 结果

我科对90名90后实习护生进行导师制教学法、个性化教学、PBL教学等带教方法实习。其中85名优秀，4名良好，1名差。采取因材施教，个性化带教，取得令人满意的效果。

3 小结

注重90后护生个人的性格特点，多交流、多沟通，制订个性化的教学和学习方法，因材施教，充分发挥每名护生的潜能，学到更丰富的知识并恰当的应用到临床实践，更好的服务于患者。同时学校及教学医院要依据护生智力水平，学习基础和要求的差异性，丰富教学内容，在教学过程中注意满足各层次护生知识结构的需要[3]。采取因材施教，个性化带教的教学方法，在临床实践中取到了事半功倍的效果。

[1] Wood DF.Problem based learning[J].BMJ,2008,336(7651):971-971.

[2] 刘凤鹏,林平,杨巧绘,等.PBL教学法对护理教师综合能力的影响[J].护理学杂志,2009,24(20):79-79.

[3] 刘静,孙宏玉,郑修霞.实习护生专业态度与临床能力的相关性研究[J].中华护理杂志,2006,41(6):535-536.

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1673-5846(2014)06-0269-02

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