初中英语教学中的实作评价

周英

摘 要：实作评价有时也被称为真实性评价，强调评价学生学习和运用语言知识的能力，它能更有效地分析教师在教学中的得失，诊断学生的学习成效，更全面地评价每一个学生。在教学实践中采用多样的实作评价方式，深受学生的欢迎，对学生的英语学习起到很大的促进作用。

关键词：传统教学;实作评价;涵义;原则;实施;学习档案袋

一、问题的提出

在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序被放在最后一个环节，它关注的是学习的结果，只注重对学生知识、技能、理解力、记忆力的评价，而对学生的交际能力、创造能力、语言表达能力及学生的兴趣等方面评价甚少，学生不能感受到英语学习的乐趣。《义务教育英语课程标准》指出：“评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。”因此，教师如何改变评价方式，采用实作评价模式对学生的学习进行评价是英语课程改革的重点。

二、实作评价的涵义

实作评价有时也被称为真实性评价，Wigginst指出实作评价是根据学生的实际表现去评价。其方式可以借由现场直接观察判断，也可以由学生作品判断。实作评价重视过程，实作评价应经常结合各种课堂实践活动以及课后的各种作业情况，强调评价学生学习和运用语言知识的能力，它能更有效地分析教师在教学中的得失，诊断学生的学习成效，更全面地评价每一个学生。

三、新课程理念下初中英语实作评价的原则

1.实作评价的发展性原则

实作评价为学生确定个体化的发展目标，并不断收集学生发展过程的信息，根据学生的实际表现判断学生存在的优势与不足，强化评价的激励功能，了解学生发展中的需求，促进学生原有水平的提高，重视学生的现在，更着眼于学生未来的发展。

2.实作评价的以评促教原则

法国教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要引导学生关注实作评价的反馈作用。学生应该仔细考虑课堂的实际表现记录表上老师和同学对自己的评价，对存在的问题要拿出解决的措施，对自己的学习态度、方法、效果及时进行总结;同时也要看到自己的优势和进步，从而促进在原有基础上的全面发展。同时，教师要根据评价的反馈信息，不断反思自己的教学理念和方法，及时调整教学计划和教学方法，达到以评促教的良好效果。

3.实作评价的多样化和个体化原则

实作评价应采用不同的评价标准和评价方式来评价不同学习背景、不同学习层次的学生。评价应该强调个性化，体现个体差异，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，这样可以避免学生产生挫败感，引导学生朝着目标不断自我改进。

四、实作评价在初中英语教学中的实施

实作评价不但要对学生的课堂实际表现进行评价，而且要对学生对所学英语知识的应用即各项作业进行评价。它是贯穿于教学全过程的评价，涉及教学过程的方方面面和课外的各项活动。

下面谈谈我在初中英语教学中实施实作评价的一些做法：

1.实作评价在课堂内的实施

课堂是初中英语教育的核心组成部分。实作评价要求教师观察学生在课堂内的实际表现，并作出评价。实作评价应该和教学有机地结合在一起。

在课堂内，我主要引进竞争机制，在组和组之间展开比赛，对学生在每一个教学环节中的实际表现进行口头评价，从而激励学生的学习兴趣，通过共同合作，培養团队精神。课堂内开展大量有意义的操练、对话、头脑风暴、开火车单词接力、分角色表演课文的活动，通过分发小红花贴纸的形式当场鼓励。小红花收入学生的档案袋，并采用学生自评学习习惯及学习策略、小组互评合作与交流的方式，以不同的分值对学生的表现进行评价并做好记录。我还使用学生学习力评价表，在学生学完每个Topic后进行评价和总结。通过填写评价表，可以使学生看到同伴及老师对自己的评价，从中更客观地认识自己，有效地督促其及时反思并调整自己的学习行为和学习态度。以下是我在施行课堂教学实作评价时常用的评价表：

（1）对学生的学习习惯、情感的实作评价采用学生自评的方式。

评价标准：

①认真做好课前准备：A.认真做好课前准备;B.安静地坐在座位上等待老师;C.坐在位置上，未准备书本;D.未坐在座位上。

②按时完成作业，书写整洁，认真订正错误：A.作业及时完成，书写工整，且有订正;B.作业及时完成，书写工整，未订正;C.作业书写潦草;D.作业未及时完成。

③主动举手回答问题，发言声音洪亮：A.主动举手回答问题，发言声音洪亮;B.举手回答问题，声音不够大声，别的同学听不见;C.被点名回答，声音较大;D.回避，不回答问题。

④喜爱英语，亲近老师，团结同学：A喜爱英语，亲近老师，团结同学;B.对英语学习不热情;C.对英语学习不热情，对老师有距离感;D.不接近老师，也不团结同学。

⑤专心听讲，善于思考，努力学习：A.专心听讲，善于思考，努力学习;B.专心听讲，努力学习，但不够善于思考;C.学习不够努力，不够专心听讲;D.不专心听讲。

补充及自我评价：

（2）学生在课堂上互相合作，与他人交流的实际表现采用小组评价的方式。

评价标准：

①主动参与，与小组成员合作：A.主动参与，与小组成员合作;B.参与，但不与小组成员合作;C.不热心参与;D.不参与。

②积极参加讨论，没有不恰当言行：A.积极参加讨论，没有不恰当言行;B.参加讨论，但讨论别的事情;C.偶尔参加讨论;D.不参与讨论。

③主动请教他人：A.主动请教他人;B.知道自己不懂的地方，不主动请教，被动地等老师讲解;C.不懂装懂;D.根本不知道问题所在。

④其他优点：

备注：其他优点，可以由学生自己书写，体现评价的个体化。我每个月收集学生的自评表，仔细阅读学生填写的其他优点，做出鼓励性评价，体现对不同学生的人文关怀，从而唤醒边缘学生的学习欲。

（3）对学生课内英语学习力评价采用教师评的方式。

評价标准：

①单词。评价方法：朗读，听写，按要求完成相应的练习，从课内朗读;听写;填写单词的适当形式完成句子;选出适当的单词，并注意适当的形式，完成短文。评价标准：A.准确填写单词完成句子和短文;B.听写完全准确;C.朗读准确。

②词组。评价方法：归纳，听写，按要求完成相应的练习，从课后归纳;听写;准确完成词组翻译题;准确完成选择题，综合填空题。评价标准：A.准确完成选择题，综合填空题;B.听写，准确完成词组翻译题;C.课后归纳。

③句子。评价方法：准确朗读课文，理解句子结构及用法，准确完成看图连句子或写句子，从课后归纳。评价标准：A.准确完成看图连句子或写句子;B.理解句子结构及用法;C.准确朗读课文。

（4）对学生的学习策略评价采用学生自评的方式。

每半个学期自查一次，促使学生及时调整学习方法和策略。

以下项目旨在调查你使用英语学习策略的情况。每个项目需在后面写上1～5五个数字，分别表示：“1=从来不使用”“2=基本不使用”“3=有时使用”“4=常使用”“5=总是使用”等五种情况。请你根据自己使用学习策略的情况填写其中一种情况。

①在学习中我能集中注意力。

②在学习中我积极思考。

③在学习中我善于记要点。

④在学习中我能利用图形等非语言信息帮助理解。

⑤我通常借助联想学习和记忆词语。

⑥我对所学习内容主动复习并加以整理和归纳。

⑦我注意发现语言的规律并运用规律举一反三。

⑧使用英语时我能意识到错误并适当纠正。

⑨必要时我借助汉语知识理解英语。

⑩我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。

{11}我借助联想把相关的知识联系起来。

{12}我经常利用推理、归纳等对语言现象进行总结和归类。

{13}我有明确的英语学习目标。

{14}我经常制订英语学习计划。

{15}我逐步树立学习英语的信心。

{16}在交际中，我经常借助手势、表情等进行表达。

{17}在交际中，我能克服语言障碍，维持交际。

上面的调查一共有四个部分，①～④题是认知策略，⑤～⑧题是调控策略，⑨～{12}题是交际策略，{13}～{17}题是资源策略。填完调查表以后，请你分别算出自己每个部分的平均得分数。平均得分4.5～5表示总是使用此类策略，3.5～4.4分表示经常使用，2.5～3.4分表示使用情况一般，1.5～2.4分表示基本不使用，1.0～1.4分表示几乎从不使用。

2.实作评价在课堂外的实施

（1）课外是课堂学习的延伸，实作评价的课外形式就是对学生作业的评价。如每天坚持听录音机，课后有使用英语的习惯，课后有阅读英语的习惯等。在实施这些实作评价时我将个人评价和家长评价结合起来，充分发挥家长的监督和参与作用。

需要家长填写学生课外学习评价并签名：

①课前预习。

②课后及时复习。

③课后认真完成作业。

④坚持每天听20分钟英语。

⑤通过各种渠道学生英语，如看英语节目、收集身边英语等。

⑥每天给父母念英语课文。

⑦在生活中应用所学过的英语。

（2）还有一些是学生平常的书写作业，我采用写评语和当面交流的形式。在对待细心的学生作业时我的评语是：“你的字写得太好了，句子写得很优美。”对作业比较马虎的学生，我的评语是：“你的作业写得不错，期待你更大的进步。”

（3）初中英语学习需要学生课后记忆和背诵。为了激励学生自主朗读，记忆当天的内容，由组长做好每日听写和背诵的星级量化登记。四个人为一小组，组长做好登记。

评价标准：背得流利3分，背得准确但不流利2分，背诵不成句1分。听写90分以上，并对上一次做好订正4分;听写90分以上但未订正3分;听写80分以上2分;听写60分1分。这种操作简单，组长听一遍，就明白怎么给组员加星了。我每天检查登记本，或者小组一周上交一次登记本，我进行检查并且及时在班上反馈。

（4）随着学生学习的进展，我布置了与教材同步的活动，如书写比赛、演讲比赛、手抄报比赛、课本剧大赛、英语歌曲大赛等。对于比赛我采取评比发奖的形式进行评价以激发学生的积极性。除了大型活动外，我还设计了一些需要学生独立完成或合作完成的大型作业，其中有的作业设计是学生自己提出的。

①在学完八年级的“Different countries，different customs”后，我让学生按要求在寻找、阅读有关世界不同风俗的资料后，编一本图文并茂、英语夹杂汉语的图书，要求设计、编写、画图、装订都由他们独立完成。学生上交作业之后，我认真地书写评语，主要着重在有哪些进步（比如英语书写的进步，摘录的英语句子优美与否，插图优美与否）、有哪些独到之处（新鲜的异地风俗习惯等）、有哪些以后还值得改进的地方等方面进行评价。评价之后及时反馈，让学生及时获得评价结果，让学生有成就感，并知道自己哪里做得好，哪里需要改进。

②我还设计了一些以组为单位制作的学生作业，如在七年级下学了个人档案后，要求每位学生设计有个性的、用英语写成的个人档案，由每组的组长一起编辑成个人档案资料集。学完一册书后每个人制作一张单词卡编成字典。在学完八年级上Our hobbies这一单元后，共同完成一份兴趣调查报告。我通过分析学生的这些集体成果来评价学生的合作精神、参与程度、创新精神、动手能力和运用英语的能力。

③学习档案袋是实作评价的“浓缩站”

我要求学生用书夹建立学习档案袋，其中收集教师、家长对学生学习实际情况的观察评语，学生平时的各类评价表，各类大型作业及评价学生对自己学习态度、方法与效果的反思。每半个学期要求对学习档案袋进行整理，挖掘自己的长处和优势，回顾自己不足之处，并拟定未来英语学习的计划。同时档案袋也是我观察学生学习成果和学习进程的窗口，因此学习档案袋是我对学生实施实作评价的“浓缩站”。

以上课内外评价的方式和标准是我从教学实践中总结出来的，它们深受学生的喜爱，同时也对学生的英语学习起到了很大的促进作用。实作评价是形成性评价的重要模式，实践证明，在初中英语教学中施行实作评价对学生的发展、教学质量的提高、教师专业的发展都有重要的作用。

参考文献：

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编辑 王梦玉