谈物理课引入教学的办法

王丰彬

俗话说：“良好的开端是成功的一半”“万事开头难”。任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂开端，教师应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，自然会产生更好的教学效果。因此很有必要探讨在教学中新课引入的方法。新课引入的方法有很多，中学物理教学过程中常用的有以下几种：

一、由科学史实和名人名言引入新课

一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。例如，讲“简单磁现象”时，教师可以介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课;讲“阿基米得定律”时可以引用曹冲称象的故事来导入新课。又如讲“杠杆”时，可引入阿基米得的一句豪言壮语：“给我一个支点，我就能撬起地球！”这句话初中学生应该都知道，但其中蕴藏的科学原理同学们知道吗？这种引入新课的方法，其最大的特点是生动、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，很受学生欢迎。

二、从生动形象的故事引入

通过故事引入新课，学生比较喜欢，印象比较深刻，这样学生在轻松的气氛中开始新的一课。

例如，在讲“摩擦力”时，可以讲教材中的故事：一位走路的人，由于不小心，一脚踩到西瓜皮上，结果摔倒在地上，送到医院时已经死亡。一块西瓜皮送掉了一条命，这是为什么呢？让学生讨论，然后过渡到“摩擦力”的教学。在讲“电磁感应”时，讲述法拉第发现磁生电的故事。在讲“机械运动”时，可以讲述一位法国飞行员在飞机上用手抓住一颗子弹的故事。

通过故事引入新课，教师应语言生动、故事简短精练，紧扣上课主题，这样的教学，既培养了学生学习物理的情感、态度和价值观，又活跃了课堂气氛，为新课的讲解奠定了基础。

三、由生活中熟悉的现象导入新课

采用学生熟悉的现象也可以用来导入新课。例如，在引入“压强”这一课时，可以从我们身边的一些物理现象出发提出问题引发思考。如“砍柴”这一现象对身处农村的学生来说并不陌生。如果柴刀钝了，大家都会先将柴刀磨锋利后再拿去砍柴，此所谓“磨刀不误砍柴工”。我们为什么要这样做呢？它包含什么物理知识呢？从而提出本课要研究的问题──压强。教师运用生活中熟悉的现象和方法引入新课，学生会觉得亲切具体、易于接受，学生更容易产生直接兴趣，便于他们的大脑处于思考状态，提高他们学习知识的欲望，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。

四、由小实验导入新课

初中物理教材十分重视学生动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。教师讲课时如果能够利用学生的小实验来导入新课，效果也会很好。例如，在讲“大气压强”时做实验：一个水杯倒置过来后，硬纸片不会掉下来，水也不会洒下来，然后问学生是什么力量把水和硬纸片托住了？这就是这节课我们要学习的。通过做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。

五、由提出疑问导入新课

例如，讲“物体沉浮条件”时，教师可先提问学生：一枚铁钉放入水中会沉下去，而用钢铁做的大船在水中不会沉下去，反而浮在水面，这是为什么呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生有了疑问，就会对研究对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会调动起来，这样学习的效果自然就好了。

六、由演示实验引入新课

物理学是一门以观察实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法，法拉第曾说：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察中。”在引入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的地设计一些实验，通过实验可以提高学生的观察能力和实验能力，也激发了学生学习的兴趣。例如，在讲授“变阻器”时，首先家里有的臺灯可以调节旋钮改变它的亮度，这是为什么呢？家里的电视机通过旋动按钮改变屏幕的亮度，这又是为什么呢？然后演示变阻器改变灯泡亮度实验，学生就会注意到变阻器，这就是这节课我们要研究的器材，它叫变阻器，它是怎样改变灯泡亮度的？这样引入新课的方式有很大好处：一方面可以通过有趣的实验现象唤起学生的好奇心，提高他们的注意力，这样促使他们去观察、思考，从而激发学生的学习兴趣;另一方面，通过这样好玩有趣的实验过程，大大满足了青少年好玩的心理特点，从而提高学生学习物理的兴趣。

七、利用多媒体手段引入新课

首先，通过多媒体形式，物理实验、物理情景在屏幕上展现出来，然后提出问题引入新课，这种引课方法有时比实验更清楚方便，比语言描述更具体形象。例如，在讲“液体的压强和流速关系”时，播放奥林匹克号海难事件，霍克号的舰首戳进奥林匹克号的船尾。两船都严重受伤。播放完以后，问学生这次海难事件的罪魁祸首是谁呢？

总而言之，引课是一门艺术，要留给学生一定的悬念，在探究性学习过程中就会吸引学生的注意力，激发学生学习的求知欲望，并要能够承上启下，有目的地进入新课的学习。

编辑 孙玲娟