游戏教学对低年级识字的作用

瞿文仙

低年级识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。由于方块字本来就不表音，这些汉字的出现又没有由易到难的规律可循，而且识记量大，复习起来难度就大。心理学表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据学生这一特点，在归类复习字词时，找准游戏与复习内容的结合点，就每一个知识点、每一个题型，设计了学生喜欢的活动和游戏。提出几个好方法与大家共勉，以达到抛砖引玉的效果。

一、儿歌法

儿童对歌诀有一种天然的亲和力。因此在学形近字时，为了使学生能准确区分形近字，采用儿歌法，我把形近字编成了易懂易记的歌诀，如“左、右”：小朋友，分左右，“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。

易错易混的形近字编成歌诀后，使枯燥的字形变得既形象又生动，帮助孩子轻松地区分了形近字，并准确地记住了字形。

二、三字经

低年级学生喜欢读儿歌、韵语，所以我在复习给字“加一笔”“减一笔”“加部件”時，把字拆开编成了三字经，读起来朗朗上口。如：

一大天  一日田

一十土  一日目

禾日香  广木床

云力动  木公松

人本体  土也地

三、找好友

在复习同部首的字时，根据合体字的特点把部首和部件拆开，部首写在黑板上，部件写在卡片上，然后让学生帮部首找朋友，比一比谁找得最准确，找得最多。这样，从合到分，再由分到合，从整体到部分，又从部分到整体，既有趣，又锻炼了学生的思维，而且能很好地帮助学生巩固字词。

四、最佳伙伴

小学生小团体意识比较强，根据学生这一心理特点，在复习反义词时，设计了“最佳搭档”的游戏。即让学生选自己最好的小伙伴和自己对反义词，我说你对，或是你说我对。哪一组对出的反义词最多，就被评为“最佳伙伴”。竞赛的形式激发了学生参与的意识，调动了学生主动学习的积极性，不但收到了很好的复习效果，而且培养了学生的合作意识。

五、欢乐小手拍

小学生喜欢玩拍手游戏，在复习一字组多词时，设计了拍手游戏，如用“欢乐小手拍”法教识“天”字：

老师边拍手边说：小手拍拍，“天”和什么拍？

学生边和同桌拍手边说：我来拍一拍，“天”和“空”来拍，天空。

生1：我也来拍一拍，“天”和“蓝”来拍，蓝天。

生2：我也来拍一拍，“天”和“白”来拍，白天。

……

在拍拍说说的过程中，学生轻松地完成了一字组多词的复习任务，并且对该字的字义也有了更深的理解。在此基础上，必要时，还可以进行适当的句子练习。

六、夺花魁

低年级学生爱表现自己，好胜心强。因此，在复习形容词与名词搭配时设计了夺红花的游戏。画十级台阶，每级台阶上写有一个形容词，最高处有一朵红花。需要给每一级台阶上的形容词搭配上合适的名词，谁搭配得最准确，用的时间最短，谁就能得到红花。这样不但使学生准确地搭配了形容词和名词，而且了解了一个形容词可以和多个名词搭配，丰富了学生的词汇。

七、编故事

低年级的孩子都对故事情有独钟，喜欢听故事，更喜欢自己编故事。如：“游泳”的“游”，学生经常把最右边写成反文旁。为了让学生准确记住字形，我引导学生把“游”字编成了小故事：方方的水池边，一个大人在教一个小孩子游泳。

在老师的引导下，有学生把“碧”也编成了小故事：王老师和白老师坐在石头上聊天。有个小朋友经常把“瓜”写成“爪”，为了能准确地区分这两个字，他就给这两个字编成了故事：小鸡种了一棵果子树，为了给果树撒种、浇水，地上印满了爪子印（他还画上与“爪”字相似的爪子）。不久，藤上的小勾勾上就结了瓜（“瓜”中的第三笔很像藤上的勾勾结的瓜），小鸡要想收到瓜，就要勤用自己的爪。虽说编得有些稚嫩，但是这无形中让学生自主地发现识字的趣味方法，激活了学生自觉自主地识字的兴趣，又培养了学生的创新意识。

八、猜字谜

低年级孩子最喜欢猜谜语，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是再现字形的过程，这种再现过程不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

九、编儿歌

在教学过程中，编儿歌既让孩子感兴趣，又让孩子获得知识，它讲究趣味，符合儿童认知心理，编儿歌记忆和区分易混的字，吸引儿童参与到“寓教于乐”的情趣中。比如，我在教学生区分“清、情、请、晴、睛”这组字时，我选用了《小青蛙》这首儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，它是庄稼好卫兵”。这样的儿歌引发了学生的联想，拓宽了学生的语言环境，简化了教学过程，让学生在理解儿歌意思的同时，记住了生字，并收到了识字、启智和审美的效果，一举多得。

以上九种游戏识字法的教学实践证明，有趣的游戏不但使学生的生字课充满了乐趣，而且充分调动了学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与，达到了事半功倍的效果。

编辑 赵飞飞