浅谈如何帮助中学生有效记忆单词

张娜

词汇是构成语言的基础，没有词汇量的积累，我们就无法组成语义篇章。学生只有具备了足够的词汇量才能读懂听懂。词汇量的多少决定了他们的听说读写能力。笔者在这七八年的教学实践中探索尝试了以下几种方法进行教学：

一、利用好导入

眼、口、手、脑并用，使学生的注意力集中。激发学生的兴趣，使其对单词的记忆更加深刻，比如fly，open，cry在教授时就可以边教单词边做动作，让学生也一起边读边做动作。

二、尝试通过音标来记忆单词，根据发音规律找出字母组合规律，短时间内掌握单词的发音和书写，避免学生用汉语注音

很多学生在最初记忆单词时喜欢在旁边标注汉语，这样不仅很难准确发音，还容易使其养成机械记忆单词的习惯，从而使其学习英语的兴趣下降。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键，利用音标教授词汇是帮助学生更快掌握词汇行之有效的方法。一些基础单词可以直接根据字母的发音拼读，如bag，desk，map，bird等。教师可以在七年级教学过程中穿插音标教学，平时多引导学生观察，尝试去找字母及字母组合的发音规律，坚持一段时间下来，学生基本上能做到见到单词读出音、听到音能写出单词了，这样他们就不会像以前那样恐惧英语，觉得单词太难记了，从而大大提升他们记忆单词的效果。

三、在语境中学习，做到词不离句、句不离词

词汇的使用是词汇学习中最为重要的环节，如果缺乏运用，学生即使当时记住了单词，但由于没有内化和巩固，也无法真正掌握单词。想让学生尽快地理解和运用语言，教师应尽量利用语境和语篇去教授单词，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词汇的意义。如在教有关生病的词汇时，就可以利用课件呈现医院或在本班创设场景，让学生如同置身于医院，在有意义的情境中学习词汇，不仅避免了单词的机械重复记忆，更有助于学生学有所用，在学中用、用中学，更高效地掌握单词。

四、利用实物、图片、表情、动作等教学词汇

词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。目前我们教材里的词汇都是围绕话题，通过具体的语用环境集中归类出现的，这样有利于学生在语境中理解词汇并根据话题关联性帮助学生对词汇进行归类，以达到交流运用的目的。本人觉得记忆单词的有效方法之一是将单词的发音与单词影像化和具体化的语义相结合。当学生在使用某个单词时，如果能够想象这个词的形象以及使用语境，或者能够把它与现实情况或生活经验相联系，这样比较有助于记忆，使单词记忆进入长时记忆，这样比简单的口头重复有效。比如教授校园、教室设施、人体部位等词汇时，可以用图片导入或教师做示范，学生感知后，可以請部分学生做表演，其他学生进行猜测或者利用多媒体呈现部分细节，引导学生说出单词。在教授表情或肢体语言（body language）等词汇时，如happy，cry，smile，教师可以用简笔画呈现，带读单词时，配以相应表情动作，然后请学生到讲台上做动作，其他学生说出单词进行巩固训练，最后全班学生可以起立一边说出单词一边做相应动作表情，这样把语言和动作行为及图片联系在一起，大大地提高了记忆单词的效率。

单词教学不是孤立的，我们不能为了学单词而教单词，不能把记忆单词作为学习单词的唯一教学目标，我们可让学生学习单词时带着兴趣在体验中感受学习英语的快乐，在更短的时间内取得最大的收获。

编辑 赵飞飞