《小学中年级语文作业创新设计的研究》的中期报告

吉尔格力 董贵

本文是甘肃省教育科学规划“十二五”2014年度课题《小学中年级语文作业创新设计的研究》的中期报告，报告如下：

一、加强教师的理论学习，强化教师的课题意识

半年来，课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。我们课题组成员分别在网上搜集了一些近年来在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，浏览了三十几篇有关小学生课外作业设计的文章，可以看到一线教师在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这些老师的设计注意到以下几点：（1）趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。提高学生的学习兴趣是首要任务。（2）多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习。（3）差异性作业，尊重学生的个体差异。这些理论为我们研究小学中年级学生语文作业的创新设计提供了很好的借鉴意义。

二、健全课题研究组织，完善细化研究制度

1.成立语文课题研究领导小组

为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，由课题主持人具体负责。教研组又设立了行动研究小组，使课题研究工作层层负责、有效落实。

2.对课题组成员明确分工

课题负责人负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文;课题组员老师负责实施语文作业创新设计的课题方案，做阶段性总结积累收集资料。

3.学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，集思广益，定期开展专题研讨

我们建立了包括理论学习、作业创新设计、作业创新辅导在内的一系列制度，使课题研究成为教师日常工作的一部分。课题组制订计划后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每次的课题小结会上，请学校教学骨干介绍行动研究体会，并共同探讨老师们在课题实施过程中遇到的困难与困惑，使大家边学习、边探究、边提高。

三、进行问卷调查，了解孩子对作业设计的意见和建议

为了更好地开展本课题，我们采取了问卷调查的形式。从孩子对作业的数量、喜好程度、满意程度、兴趣、开放性等角度，征求了孩子们的意见和建议。孩子们从不同程度进行了反馈，同时表示作业应该设计得更具开放性和阶梯性。有了这些宝贵的反馈意见，为我们开展本课题提供了更好的指导性和参考性。

四、根据实施方案进行研究探索，尝试新的作业设计

本阶段主要以行动研究法、个案研究法为主，在语文作业创新设计中，不断进行新的作业创新设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

1.改变作业形式，呈现多样性

以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。根据学科特点，更多地引入口头作业、体验性作业，我们适应学生的心理特征，賦予作业丰富、积极的变化，以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。以书面作业为主，画（诗中美景）、演（童话剧）、制（晨诵诗歌配图）、创（想象作文）……让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成生动活泼、精彩纷呈的作业，从而提高作业质量。

2.改良作业内容，体现开放性

在创新设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。融入丰富多彩的生活之中，到广阔的社会大舞台上去展示自己，锻炼自我。通过调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。

3.改进作业要求，突出分层性

学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等方面的个体差异是客观存在的。在创新设计作业时，教师要充分考虑到好、中、差三种不同学习程度的学生。从学生实际出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，设计多梯级的“超市型”分层作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能兼顾到不同类型的学生，摘到属于他们的“果实”，促进学生差异发展。一般我们把作业分成三个层次：（1）基础练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课文背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。（2）发展练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。（3）创新练习：题型灵活多样，偏重于理解感悟、想象拓展、综合运用，一般适合于优秀生。

注：本文为甘肃省教育科学规划“十二五”2014年度课题《小学中年级语文作业创新设计的研究》成果，课题立项号（GS[2014]GHB1294）。

编辑 段丽君