浅谈生本教育理念在小学语文阅读教学中的落实

朱水香

当前，世界教育观念变革的主题是：人的发展。生本教育理念已经深入人心，语文课堂势必趋利避害，从根本上改变教育行为，落实生本教育理念。那我们小学语文阅读教学如何落实生本教育理念呢？本人从自己的教学实践中粗浅总结了以下几点：

一、构建“开放式”阅读教学课堂

“开放式”阅读教学就是让学生有学习的空间，通过学生自主参与学习，增强师生之间沟通和交流。例如，在教学三年级上册的《富饶的西沙群岛》、三年级下册的《荷花》、四年级下册《桂林山水》等一类文笔优美、感染力强的课文时，我引导学生通过大量的阅读，去感受课文情节与内容，进而被它感动、感染，从而感悟出其中的优美语段与思想感情。在阅读过程中，没有强加给学生自己的主观理解，告诉学生应该读什么，应该怎么读。而是试着放手，对学生说：“你喜欢哪一节、哪一句？你认为应该怎么读？你觉得怎么好读就怎么读！”让学生感到自己的想法受到尊重，主体意识得到张扬，通过自己去找好朋友，找老师，互相交流，相互合作，互相帮助，把自己的看法和想法在师生互动、生生互动的过程中得到解决，得到补充，打破了以往问答式的教学。整个学习过程，学生情绪高涨，课堂里充满解疑问难的话语，此起彼伏的琅琅读书声，活跃的课堂气氛让学生心情舒畅，所有的问题在学生自主参与的过程中解决。学生自主地获取全部知识，体会到开放的自主学习获得知识的成功与快乐。

二、开展“合作竞争式”阅读教学

现在的学生，通常在竞争中才会有动力，思维才会活跃。“小组合作竞争式”阅读教学在生本课堂理念下就成了主要的教学组织形式，它能发展学生乐于合作的团队精神，使课堂真正成为所有学生的课堂，真正体现学生的主体地位。在教学中，我常常以小组比赛的形式上课，利用学生不服输的心理特点，把握时机开展“合作竞争式”教学。每一节课上，不管是读书还是回答问题，学生每完成一项，我都给相应小组奖励一颗小星星。课后，哪个小组获得的星星多，哪个小组就是优胜组。如在朗读教学中，讲到五年级上册《我的战友邱少云》一课，“邱少云在熊熊烈火中纹丝不动，坚持到最后一刻，最后光荣牺牲”这一部分文章的语句，邱少云那严守纪律，钢铁般的坚强意志，在字里行间充分体现。而作者看到战友忍受烈火的煎熬，但自己又无能为力的矛盾心理，学生要通过读才能表达出来。于是，为了达到这个效果，我采用了以学习小组为单位，每个人开口读，放声读，比一比，看看哪个小组读得最好，最能把人物内心世界的一切情感，从读中表达出来。一听到比赛，一时都想为组争光，所以学生争先恐后地要求朗读。这一组读完，那一组接着，教室变得沸腾起来，琅琅的读书声传遍校园。课文的语句通过学生的“消化”“溶解”，读得有声有色，入情入境。随后，我又要求学生用自己喜欢的方式再一次朗读课文，比一比，看谁更能读出感情。学生为了表现自己，在自己能力范围内大胆尝试、敢于创新。竞争中，学生的读有动作的演示，有神情的流露等，形式多样，感情充沛，竞争相当激烈。这环节的读，学生体会到了人物的思想感情，领悟到作者写作的表达方式，在宽松的课堂气氛中学到了知识。

三、巧用“方法引路”進行整体教学

生本教育理念下的教师，时刻谨记以学生为本，以学定教，但同样不能忽视“方法引路”整体教学，要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的理念、情感和体验。帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，归纳学习方法，以便自觉运用这些规律和方法去继续学习，探求新知。

例如，五年级上册中的《新型玻璃》是一篇阐述有规律的说明文，文章主要从“新型玻璃”的特点和用途来介绍。如果老师每一种玻璃都按部就班地进行教学，40分钟的课堂容纳不了多少内容。而如果老师巧用方法，课堂教学就会得心应手、顺理成章。因而，在教学此课时，我先指导学生学习“夹丝网防盗玻璃”。学生熟读课文，画出介绍“夹丝网防盗玻璃”特点和用途的有关句子进行品味，然后以小组为单位说说“夹丝网防盗玻璃”的新颖性并试图用自己的话介绍“夹丝网防盗玻璃”。随后，我和学生归纳本段的学习方法：读—想—画—品—说。在学习方法这一条教鞭的指引下，学生发挥合作学习小组的力量，顺利地学习了其他几种“新型玻璃”。

四、进行“学生点课”阅读教学

“学生点课”是本人从电台、电视中的“听众点播”栏目所受启发而采用的一种教学方式。开学第一周，让每位学生利用一周的时间通览教材，从中选出自己最喜欢的课文进行精读。他们在小组合作学习中或读、或背、或演，学得有滋有味，在疑难处还请求老师或别组的同学帮助。当我问到一位一向讨厌背书的学生为什么也背得这样投入时，他的回答是：“我喜欢，我快乐！”每次上语文课，孩子们都争着向我推荐他们想学的课文，我趁机从他们口中得出他们喜欢的原因，从而了解到学生的情趣与爱好，感受到百炼成“纲”的教材的确在某些方面不尽如“生”意。尤其值得一提的是：开学之初学生就通读了一遍教材，这对全期的学习，对教师灵活使用教材，对学生养成预习、自学等良好的学习习惯的培养起到推波助澜的作用。

对于学生眼中不太喜欢的课文，学生既有真知灼见，也有一时的迷惘、认识的肤浅。在教学中，我就以此为切入点展开贴近学生认知的教学活动，或质疑、或解惑、或共同探讨、或展开辩论……由于教学活动是由学生的个性爱好开始，以生定教，学习活动以生为本，从学生的认知世界走向作品中的巴金、老舍，走向桂林山水、长城，学习与学生的认识、体验紧紧地联系在一起，师生共同与作品对话、交流，叩问心灵，质疑解惑，课堂成出教育的智慧，碰撞出智慧的火花，从而使学生感悟到作品经久不息的生命力。

总之，生本教育理念下的小学阅读教学形式多种多样，只要是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”凸现素质教育的生命发展意义，唱响学生本体和生命本体这一教育时代的主旋律，全面提高学生的语文素养就是可取的。在今后的阅读教学中，我将继续努力探索出更好的落实生本教育理念的各种教学方法。

编辑 段丽君