关爱平凡之生

郝德军

作为一名在教师行业打拼了几年的高中化学教师，我发现，包括我在内的很多老师在教学过程中把关注力都放在了三种学生上：一是优等生;二是差等生;三是乐于与老师打交道的学生。但是，在最近与一个学生的相处中让我对从前教学的关注点陷入了深深的反思中。我们教师或许把过多的精力放在了上述三种学生上，而忽略了对于中等且平凡学生的关爱。

产生的背景

高二（9）班，今年是我第二年教这个班级了。其中有一个学生叫赵恩国（化名），他成绩一般，既不是我们班的学优生也不是学困生，在教室中很少打闹，算是一个乖巧的学生，而且他每次都能够按时完成作业，也基本没犯什么错误。所以，在我教这个班级的第一年中他并没有引起我过多的注意。在高二开学几天后，我发现他从来没有主动找过我问问题，也没有在我课堂中主动地回答过问题，所以，我开始关注他。

过程

在一次化学课后，我主动找赵恩国聊天。我试着问他在学习过程中是否遇到什么问题无法解决，而他只是腼腆地摇了摇头没有说话。这件事过后，我觉得我应该更深入地了解这个平凡的学生，我希望能够和他有更好的交流，从而能从中得到一点有关他的情况。所以，在这次谈话过后，我又继续找他进行几次谈话，但在每次交谈过程中，他的态度基本上和第一次一样。面对他这样的态度，我想过放弃。我不必为他担心的原因是他在学校中的学习过程中表现良好，一个中上的成績，一个正常的学习态度。但是，我总感觉他能够做得更好，不止现在这样而已。

在赵恩国本人身上不能获取信息，我开始从他的同学和他的父母入手。从他几个要好的同学了解到，他的性格不错，在陌生人眼中可能很安静，但在熟悉的朋友中他可以释放自己，毫无顾虑地玩耍，也能为朋友带来乐趣。利用周末的时间我对赵恩国进行了家访。从家访中我了解到赵恩国的父母都是普通的公司员工，在生活方面基本上过得去。在家访中，我了解到他的父母从小对他灌输的思想是只要他能够安全和生活上过得去就好，在成绩上对于赵恩国没有过多的要求，他们只希望他能够好好学习，考上大学，毕业后找一份安稳的工作，然后娶妻子生活好就行。可能是因为从小在这种思想下成长起来，赵恩国对自己也没有更多要求，没有自己喜欢的事，没有一个明确的理想。

通过了解后，我在他身上发现了许多闪光点，我希望能够激发他的潜能，不要掩埋了他在各方面的可能性，我又找他聊了一次。我问他：“你对现在的自己满意吗？”可能是交谈多了，他终于对我说：“老师，我真的不知道能做什么，也不知道怎样才能做好？”我对他说：“别担心，老师相信你能做到很多而且也能够做好，我希望你能在态度上做出改变，要积极向上，以后遇到什么问题可以来找我，我会尽力帮助你的。”

我觉得我对他的支持对于他的改变是远远不够的，我想到从他的父母入手，让他们能够和我一起鼓励赵恩国，使他能够拥有一颗上进的心。经过几次交谈后，赵恩国的父母终于接受了我的意

见，开始对赵恩国制订学习计划，如果赵恩国能够在成绩上达到一个高度，就相应的对他进行奖励。

但我最希望的不仅仅是赵恩国在成绩上能够得到提高，而是他能够在体格和精神上都能全面地发展，找到他自己感兴趣的事情。他告诉我他从小比较喜欢篮球，但是父母怕影响学习，并没有让他更多地接触篮球运动。我打电话和他的父母说：“我了解你们父母的不容易，我知道你们很担心恩国的安全，但是篮球是他的爱好，虽然我不能保证到他的安全，但是我能确定他能够找到乐趣。如果你们害怕他受伤，他就难以得到成长。”在我不断地劝导下，赵恩国的父母终于答应每个星期给恩国打一两次球。我在球场看到的是一个孩子对自己的释放，他在场上奔跑着，投篮着，脸上灿烂的笑容是我第一次在他脸上看到的。

事情的结果

在家长的帮助下，我终于让这位平凡的学生变得不一样。他的成绩开始稳步提升，从之前全班30名左右到现在稳固在前十名之内。每次下课期间都能看到他在办公室向老师问问题或者在教室中与同学进行讨论。而他也因为打球在球场上认识到了许多朋友。他开始主动交朋友，性格逐渐变得开朗。

评析

苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”作为一个教师，就有责任让每个学生能够得到关爱，不仅仅局限于极个别比较特殊的学生。学生得到的关爱是他们在学习中的动力，只有教师对每个学生付出一定的爱，才能让学生在学习过程中得到

成长和进步。

有感

我在改变他的同时，他也在改变着我。教学相长就是教师和学生能够在互相影响中得到提高，而他教会了我应该更加关注平凡的学生。因为在我们的教学过程中，这些成绩中等、表现一般的学生往往老师都觉得很放心，普遍认为他们完成学习要求就可以了。为学困生担忧;为优等生欣慰;为乐于和老师打交道的学生解答，而恰恰忘记了这些平凡一般的学生也拥有很大的潜力，他们更希

望有人能够伸出手来帮助他们。他们其实能够做得更好，他们不是一个普通的中等生，而是一个尚未挖掘的能量宝石。

编辑 张珍珍