牵着蜗牛去散步

王一木

摘 要：“小蜗牛”学习评价是我校针对低段学生生理、心理特点而制定的，该评价主要通过设计评价表，将学生自评、互评、教师评价三者相结合，用奖“小星星”换“小蜗牛”贴图等方式激励学生，通过评价表的分析，对他们进行身体和心理的全面评价。

关键词：小蜗牛；学习评价；激励；健康发展

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）12-0067-02

为注重强调评价的激励性和全面性，尊重个体差异，关注学生进步的教育理念，我校建立了全新的体育学习评价体系，针对我校低段的学生引入了“小蜗牛”评价机制进行试点。

一、“小蜗牛”评价的概念和内容

“小蜗牛”评价，是教师根据学生行为习惯、学习态度、情感体验及在学习过程中的表现而进行的一种动态评价，使“小蜗牛”评价成为学生课堂学习的即时性过程评价。

教学中，我采用每课即时评价，在班级内贴“小蜗牛”图案的方式进行，对学生取得的进步用夺星星换“小蜗牛”图案贴纸的方式让学生们每天都能看到自己的进步。“小蜗牛”评价主要有三个方面的内容。

1.学习态度与项目成绩相结合

学生在课堂中有以下表现就能获得小星星：“听课认真，遵守课堂纪律；认真思考，积极回答问题；刻苦练习，技术动作进步；团结合作，主动帮助同伴等”。

每节体育课我都将学生的学习态度和项目练习相结合，让学生的点滴努力和进步都能得到教师的表扬和肯定，“小蜗牛”评价体系就是帮助学生增强信心、提高兴趣的成长式评价方式。

2.测试项目学习与激励相结合

测试优秀或比以前有明显进步都可得小星星。在评价时，我注重测试项目的学习和激励相结合，使学生在良好的学习习惯和个性特长的发展中发挥作用。对学生的测试项目成果，我不仅注重横向的比较，更注意纵向的发展，成绩比以前有进步，我就及时奖励小星星。

3.课堂纪律和能力培养相结合

课堂纪律和学习能力是体育课很重要的组成部分。但怎样让低段学生养成良好的上课习惯，需要我们在课堂教学中时时强调课堂纪律的重要性。为了让低段学生能根据老师的眼神、手势、口令、哨音等自觉进行“走、跑、跳、投”等各种活动，我在每节课都注重使用“小蜗牛”评价的力量，充分使用“小蜗牛”评价机制，及时发现课堂中表现积极、认真领会老师意思的学生，奖励他“小星星”并叮嘱他早日集齐10个“小星星”，以换取“小蜗牛”贴纸。学生为了获取“小星星”也忘却了习惯养成的枯燥。

4.课后小结与“小蜗牛”评价完美结合

每节课，我特别注重课后小结，以此来培养低段学生相互评价的能力。这样的场面经常有：“我不同意小许这节课得小星星，因为他跳绳没我好”。“我同意他得小星星，因为他这节课上课很认真”……小学低段的学生有很强的从师心理，在这个时候我会引导同学课堂纪律与体育项目锻炼同样重要，经过引导，很多同学会说“我们评价别人不能只看到他的缺点，更多地应该看到他的优点”，“课堂纪律好的和锻炼认真的都可以得到‘小星星”。此刻，“小蜗牛”评价在这节课又发挥了大大的激励作用。

二、“小蜗牛”评价的实施

为了检验“小蜗牛”评价的有效性，我分阶段对我任教的2个实验班级和3个普通班学生学业水平进行终结评价，将“小蜗牛”评价分成多个阶段的过程性评价，除经常用到的测试法、观察法，我和同事一起设计体育（与健康）评价表进行数据统计。

依据国家新课程标准和浙江省省编教材中有关评价的内容、标准、形式和水平一学生特点、领域目标要求和我校学生的实际情况，采用自评、互评、教师评价、家长评价等一系列评价方法，结合体质健康测试的标准进行综合性的评价。期末根据学生取得“小蜗牛”图案贴图的多少再结合体育项目考试成绩，最终给学生一个非常客观的期末成绩。

“小蜗牛”评价内容由运动参与、心理健康及社会适应、体能与运动技能、学生体质健康三部分构成。

1.运动参与、心理健康及社会适应方面（表1）

评价方法：

上课由“路队长”进行考勤并登记；由师生共同讨论各项内容，根据“小蜗牛”图案贴图所获得的数量多少进行自评、组评，评价结果经全班公布后由老师填入期末成绩册中，此表也是填入杭州市成长记录册的重要参考。

2.体能与运动技能方面（表2）

评价方法：

“小蜗牛”评价表中体能与运动技能内容主要以杭州市体质健康测试的内容为依据。评价主要依据体能和运动技能项目的技术动作和测试成绩及进步值来判定。由教师在体育课上按照测试时学生的表现进行记载，得到五星的同学能获得一定数量的“小星星”。

3.身体健康方面

身体健康方面的评价是根据《学生体质健康标准》来进行的，旨在促进学生体质健康发展，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生体质健康状况，培养学生正确的坐、立、行姿势，为学生良好的身体姿态奠定基础。

评价方法：

“小蜗牛”评价表中的身体健康方面的评价表由学校统一聘请的医务专业人员和体育老师课堂测试相结合完成，最后由教师填入评价表中。

四、“小蜗牛”评价的效果

1.通过我校低段学生一年来的教学实践，“小蜗牛”评价在低段体育教学中不仅实用，而且有效，学生非常喜欢老师及同伴的评价，一年多的教学实践证明“小蜗牛”评价促使我任教的2个班学生体质健康测试成绩明显优于另3个传统教学班的成绩。通过“小蜗牛”评价，让学生经常性地体会到成功的喜悦和努力所换来的肯定。

2.在“小蜗牛”评价表中，数据采集与操作均非常方便，学生在50米跑、仰卧起坐、跳绳、坐位体前屈四个项目的考查情况，身体健康的指标，课堂的表现评价，均能一目了然。数据学校清楚、家长清楚、教师心里有底，学生自己也能知道自身的不足和今后努力的方向。

3.“小蜗牛”评价过程渗透在每节课中，通过教师引导、学生自评与互评，使学生在不知不觉中取得进步。“小蜗牛”评价机制，能做到“有图有真相，有据可查，有数可依”，避免了传统的一刀切和主观性，学生拿到自己的成绩也心服口服。可以说，“小蜗牛”评价机制强化了教师科学育人、全面育人的意识。