高端技能型职业教育新模式构建

李润琴，黄 春，冉隆平

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

高端技能型职业教育新模式构建

李润琴，黄 春，冉隆平

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

构建灵活开放的职业教育与培训体系，实行职业教育与普通高等教育双轨制，以促进国家经济发展、提高毕业生就业率。

高端技能型职业教育；培训体系；教育模式

职业教育关系到受教育者及其家庭的切身利益，关系到国家和民族的未来。由于历史文化等原因，我国对职业教育存有偏见，以中专、技工学校和高职学校为主力的职业教育曾经因为有改变学生农村户籍为非农户籍的功能，同时作为稀缺教育资源，一度受到政府的重视和民众的欢迎。但随着三本学校大量招生，本科录取分数线接近大专，挤压了职业教育的生源，使职业教育逐步沦为“次等教育”的代名词。近年来，政府大力发展职业教育的决心虽然为职业教育带来了规模上的发展，但质量却始终未见大的起色，职业教育的吸引力仍然不高[1]。为此，职业教育必须改变传统体制下的教育改革和发展思路，实行职业教育与普通高等教育双轨制，分开招考与培训，鼓励优秀人才选择职业教育，以此推动我国职业教育快速发展。在现有职业教育政策下，建设区域职业教育高地，创新示范性应用技术类专业，并将其做大做强，为其产业化发展提供支撑。

1 我国职业教育面临的问题

当前我国职业教育面临十分有利的国内环境。在世界经济动荡徘徊的情况下，中国经济增长保持着稳定的发展势头。经济发展为职业教育提供了保障，对职业教育的需求更加旺盛，而结构性的就业困境反映了就业群体对就业能力提升的迫切需要。然而，当前我国职业教育政策难以跟上或满足职业教育发展的步伐和需要：政策过于宏观，培养目标不明确；政策脱离现实，实际操作困难；政策偏重规模，内涵难以发展；政策趋于封闭，缺乏相关支持。“职业学校毕业生的社会地位低、收入低”“只有成绩差的人才去读职业学校”的观点，使得许多学生不愿意报考职业学校，也阻碍了优秀师资到职业学校任教。经费不足使职业学校学费高于普通本科院校，民办学校学费高于公办学校。调研发现，国内许多职业学校处于以学费维持日常运营，借债搞建设的困境[2]。职业教育尚未形成完整的理论教学体系，自身培养方式和培养标准不明确，专业设置重复，对学生培养的定位出现游离状态。从职业学校自身来看，受普通高等教育影响，大多没有突破单一的学历教育和封闭式办学模式，难以满足技能型人才需求，导致职业教育与经济发展和人才需求脱节。

2 引领区域经济社会发展，创建高端技能型职业教育

2.1 高端技能型职业教育人才培养新模式

应用技术类专业人才的聚集与提高区域人才质量、推动地方文明进程直接相关。职业教育层次上移，是社会经济发展的必然要求。高端技能型职业教育培养的人才将会引领区域经济社会发展。在办学宗旨上，高端技能型职业教育遵循高等教育和技术发展的内在规律，强调技术创造与发明同样是对物质世界的发现和认识，以追求技术的理性价值、探求技术本质为己任，坚守通过技术更新、技术改造和实际问题的解决来改变世界的理念，为人类的选择与行动创造新的可能性。在办学特征上，高端技能型职业教育更加注重对社会资源的利用，将原来面向企业办学转向广泛吸引产业、行业和企业积极参与办学，使产业、行业和企业由办学客体成为现实意义上的办学主体，从而实现学校与产业、行业和企业之间和谐共生、互融共通的协同效应[3]。在培养目标上，高端技能型职业教育坚持以培养基本技术知识和较强技术素养的高级技术人才为主，面向生产、服务和管理领域等一线岗位，以适应现代技术不断发展的需要。在教学内容上，高端技能型职业教育不完全抛弃原有的学科化、系统化的理性知识形态，只是在课程结构上，以应用性课程（项目）为主体，将技术道德和技术革新的认知、形成技术诀窍和掌握解决技术难题的基本技能学习纳入其中，提高受教育者的岗位技术和行业技术。在教学方式上，高端技能型职业教育将课堂、实训中心和车间等场所有机结合，鼓励受教育者进行现场观摩和顶岗实习，强调情境体验，侧重对只可意会不可言传知识的领悟，充分挖掘学习者的生理和智力潜能，提高意会和直觉能力[4]。

2.2 高端技能型职业教育引领区域经济向先进领域拓展，提升地方行业水平

高端技能型职业教育能提高学生社会服务能力、推动城乡区域经济发展[5]。通过提高职业教育技术水平，起到引领区域经济发展和促进行业格局调整的积极作用（见图1）。

2.3 建立高端技能型职业教育应用技术产业化人才培养公共平台

建设职业技术产业化人才培养公共平台，使“教、学、做”一体化，培养大量专业人才，为区域应用技术产业化发展提供支撑。应用技术类专业虽然面临办学成本高、难度大等困难，但具有技术含量高、可直接转化为现实生产力的巨大优势。应用技术类专业走向产业化，对引领区域经济发展、拓展地方行业布局和提升地方行业水平都具有重要的现实意义。应用技术类专业产业化人才培养公共平台的建成，将为地方输送高素质的技能型人才，同时也能提供高水平的就业岗位，有助于拉动地方经济，整体提高地方生产力。

以医学技术专业为例，完成医学应用技术专业群结构布局和教学实训基地及生产基地建设。医学技术专业群可分为：辅助临床型专业（医学检验技术、医学影像技术、麻醉技术、呼吸治疗技术和康复治疗技术等）；生产型专业（口腔义齿加工技术、眼视光技术、助听验配技术、义肢制造技术和医用材料技术等）；智力型专业（医疗器械维修技术专业和生物医学工程技术专业等）；智能型专业（医学技术数字化专业和医学人工智能专业等）。第一，设计并建设技术生产型专业实训基地。拓展技术生产型专业，创建技术生产型专业实训基地。对接职业准入标准，制定并严格落实人才培养方案，加强专业内涵建设，提高办学水平。第二，推进技术专业群结构建设，进一步拓展智力型新专业，建设智力型专业实训基地。第三，完善技术专业群结构建设，拓展技术智能型新专业，建设技术智能型专业实训基地。应用技术产业化人才培养公共平台建设要先解决专业基本格局设置问题，积极拓展新专业，最终完善专业布局。建设“教、学、做”一体化生产实训基地，重在提升办学水平和职业教育内涵[6]。

2.4 高端技能型职业教育内涵建设

高端技能型职业教育将学习结果分为知识、技能和能力3个维度。其中“知识”被定义为各种理论和事实；“技能”是指各种认识能力（包括运用逻辑、知觉和创造性思考的能力）与实践能力（包括手工技艺以及运用各种方法、材料、工具和器具的能力）；而“能力”主要是从职责和自主性方面来定义。职业生涯指导对职业发展、技能开发和就业前景极为重要。不断变化的劳动力市场状况要求人们持续地发展自身职业管理技能，明确现有技能和学习目标，从而改进自己的工作前景。这就需要便利的职业生涯指导服务，为不同背景不同群体的职业发展提供指导服务，满足他们多样化的需求，提高职业教育的吸引力。职业教育的高参与率是提升就业率、竞争力和促进可持续发展的关键措施。职业教育与培训课程中应包含关键能力培养，即所提供的内容不只限于狭窄的职业技能培训，还着眼于学习者长远的职业适应和职业发展。高端技能型职业教育的内涵建设见图2。

3 高端技能型职业教育的展望

培养解决工作现场问题的高技能型人才，是高端技能型职业教育的目标[7]。所以不仅仅需要三年制的专科生，更需要职业教育的本科生和研究生。高端技能型职业教育在企业与职业学校师生中成为一个被期盼的热词。国民经济由粗放型向集约型发展，产业由单一技术向复合技术发展，企业结构调整与产品升级换代，都迫切需要更多高层次的技能型人才。高端技能型职业教育是相对于普通高等教育而言的职业技术性质的高等教育，是高层次的职业教育。打造一批具有职教特色的本科层次职业学校和专业，将会对中国高等职业教育的健康、持续发展起到较好的促进作用[8]。职业教育层次上移，是社会经济发展的必然要求。

[1]敬慧颖.职业教育人才培养“立交桥”的构建研究[J].天津市教科院学报，2013（2）：34-36.

[2]王名，李健.职业高等教育与普通高等教育“两条线”制度的探索与思考[J].经济界，2013（2）：8-10.

[3]高洁.搭建职业教育“立交桥”问题研究[J].继续教育，2013（6）：9-11.

[4]张燕.职业教育与普通高等教育的衔接：发达国家职业教育的问题与挑战[J].中国高等医学教育，2013（3）：22-25.

[5]吴思，刘若若，苗希婷.职业院校“立交桥”建立的可行性与启示[J].现代企业教育，2013（4）：54-55.

[6]谢红，吕红.现代职业教育体系与技能人才成长“立交桥”的构建[J].中国职业技术教育，2013（5）：25-29.

[7]周琳.日本的职业教育发展历程及对我国的教育启示[J].青春岁月，2013（3）：264-265.

[8]沈蕾.关于构建新疆高等职业教育“立交桥”的思考[J].教育与职业，2013（5）：7-9.

G420

A

1671-1246（2014）17-0011-02

注：本文系重庆市教委人文社科基金资助项目（10SKS02）

图1 高端技能型职业教育的功能

图2 高端技能型职业教育内涵建设