南京师范大学泰州学院小学英语教育专业方向的思考

○刘娜

（南京师范大学 泰州学院教育科学与技术学院，江苏 泰州 225300）

一、专业简介

小学英语教育专业方向旨在培养合格的小学英语教师。此专业方向是一个专业性很强的新兴专业方向，目前在国内开设此专业的高校并不多，目前已知的高校有首都师范大学初等教育学院小学英语教育方向、南京晓庄学院教育科学学院、南京应天职业技术学院外国语言文学系初等教育（小教英语教育方向）、贺州学院教育科学系小学教育专业（英语方向）、广东外语艺术职业学院外语系英语教育专业、泸州职业技术学院外语系英语教育专业、温州大学教师教育学院。其中，广东外语艺术职业学院开设的小学英语与教学研究为国家级精品课程，贺州学院的小学英语教学法课程为广西教师教育省级精品课程。南京师范大学泰州学院教育科学与技术学院的小学英语教育专业设立于2006年，每年的招生人数分别为37人（2006级）、33人（2007级）、29人（2008级）、37人（2009级）、32人（2010级）、35人（2011级）、33人（2012级），几乎全部为江苏本省生源，招生规模稳定。目前，南京师范大学泰州学院教科院小学英语教育专业方向的师资情况为：自聘教师4人（均为硕士学历），分别担任了一﹑二年级的英语基础课程和三、四年级的英语教学法课程，另有外聘教师担任了其他的基础课程和教学法课程。

二﹑教学成果展示

南京师范大学泰州学院小学英语教育专业方向每年的录取分数都要高于三本录取分数线，保证了生源的质量。在本院学习过程中，学生们持续三年接受英语基础课程的学习，打下扎实的英语基本功，听﹑说﹑读﹑写﹑译五项基本技能达到预期要求，为以后的教学奠定了坚实的语言基础，在历年的大学英语四级和六级考试中，取得了骄人的成绩。以首次参加CET4同学的成绩为例，初次参加考试同学的过关率分别为100%（2007年）、97%（2008年）、100%（2009年）、100%（2010年）、97%（2011年）、88%（2012年）。

小学英语教育专业方向的学生除了参加大学英语四六级考试，还积极参加其他英语资格考试，如上海外语口译考试和剑桥商务英语考试，成绩喜人。从以上介绍我们可以看出，教科院小学英语教育专业方向学生的英语语言能力扎实，达到了预期学习目标。

三﹑就业情况简介及分析

南京师范大学泰州学院教育科学与技术学院小学英语教育专业方向学生的就业情况如下：读研、考上公务员、考上村官。其他学生的就业基本上有两个方向：在小学担任代课教师，或进入公司从事和英语相关或不相关的工作。总的来说，就业形势并不喜人。其原因是多种多样的，既有大环境的因素，也有自身的因素。首先，从大环境来看，全国的本科毕业生就业形势已经连续几年十分紧张，教师编制考试则更使教育类学生就业难上加难。每年参加教师编制考试的学生成千上万，通过考试的幸运儿寥寥无几。比如去年，南京地区教师编制考试的录取人数与参加编制考试的同学人数比例约为10%，这也注定大多数学生无法通过教师编制考试，不能实现从事小学英语教学的就业理想。其次，小学英语教育专业方向的学生面临来自英语专业毕业生的激烈竞争。尽管本院的小学英语教育毕业生英语基础能力过关，但是社会上大多数用人单位对小学英语教育专业的认识度不够，更倾向于招收具有专四和专八资格证书的英语专业本科毕业生。有一位学生有过这样的求职经历，用人单位明确向她提出要求有专四的资格证书。再次，我院学生也有自身的弱点，即教学技能比较弱。不少学生在教育实习时，教学板书凌乱，教案设计不规范，歌曲歌谣演唱和简笔画技能基本为零。在教师编制考试的过程中，很多学生通过了笔试，却在面试上被刷下来。这是由于我院小学英语教育专业建设时间比较短，该专业的课程设置尚处在完善期，学生教学技能的训练相对比较薄弱。目前，小学英语教育专业学生课堂教学技能薄弱问题已经引起了学院领导和教师的高度重视，如何提高学生的教学技能成为本院教师和学生亟待解决的问题。如何解决这个问题呢？笔者认为应该首先从课程设置入手。

四﹑教学法课程设置分析

一个合格的小学英语教师应该具备完善的英语语言技能、语言教学技能和教学理论素养。为了培养合格的小学英语教师，本院小学英语教育专业方向的课程设置基本上可以分为三大块：英语语言基础课程、教育学心理学基础课程、英语教学法系列课程，其中在一、二年级侧重英语语言基础知识和教育学、心理学理论的学习，三、四年级在继续加强英语基础知识学习的同时引进小学英语教学法系列课程，侧重小学英语教学技能的训练和提高。笔者对本院的教学技能课程设置进行了调查，以下为本院的英语教学法课程的设置表。

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从上表看，本院开设的小学英语教学法系列课程并不少，平均下来每个学期都至少有一门技能课程，但是，这其中存在以下问题。首先，以上的课程很多没有对口的教材，任课老师面临无书可教的难题。而本院专职的4位英语教师都不是小学英语教学法方面的研究生，导致教师的专业素养先天不足。同时，由于没有教材，各位老师上课时所讲的材料基本上都为自己搜集的材料，难免出现教学资源重合浪费现象。比如，据笔者了解，在小学英语基础知识课程中，任课教师对课堂用语进行了专题介绍，而小学英语教师口语课程本身就包含了这项内容。同样的问题也发生在小学优秀教师教学案例赏析课程上。教案设计不仅在就业指导课上出现过，在教学技能课程训练中教师也对这一专题进行了讲授，而大四的学生又单独开设了这一课程。教学资源重合现象十分突出。针对这个问题，笔者认为当务之急是组织所有老师共同讨论，确定各个课程的教学内容、教学大纲和教学周历，重新规划，避免再次出现教学内容重合现象。在这个过程中，急切需要一位专业带头人对此进行监督指导。另外，针对教师素养的先天不足问题，除了教师自身加强学习，院系也应该给相关老师提供外出交流和学习的机会，从根本上促进他们专业素质的提高。

其次，本专业对外沟通交流缺乏。截至2013年上半年专业建立的5年间，本专业还没有邀请过一线小学英语教师或教学能手开讲座，或给学生作指导，也没有邀请兄弟学校、专业的老师同学们交流。究其原因，一方面是支持经费的不足，另一方面，决策层对此重视程度不够。

五﹑结论

根据唯物辩证法，事物发展是前进性与曲折性的统一。小学英语教育专业方向也是如此。总的来说，小学英语教育专业的学生具备了英语语言技能、教育学理论知识和英语教学法技能，是小学招聘英语教师最合适的人选。此外，国家对基础教育的重视从来没有放松过。因此，我们相信小学英语教育专业方向不仅有开设的必要性，而且一定会有光明的未来。

[1]宋庆生.小学英语教学法课程改革设计[J].泸州职业技术学院学报，2007（3）.

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.