多媒体教学在儿科护理学中的实践与应用

杨艳霞

（辽宁省朝阳市卫生学校，辽宁 朝阳122000）

多媒体教学在儿科护理学中的实践与应用

杨艳霞

（辽宁省朝阳市卫生学校，辽宁 朝阳122000）

为了更好的发挥多媒体教学在儿科护理学中的作用，本文将通过对多媒体辅助教学中的实践与应用分析，探讨出多媒体教学在儿科护理学中实践与应用的不足和优势之处，并以此为依据转变教学模式、丰富教学内容，进一步激发学生学习儿科护理学的兴趣和热情，从而提高学习效果，推进教学改革。

多媒体教学；儿科护理学；实践；应用

多媒体教学随着电脑的普及和教育模式的更新也逐渐发生了变革，尤其是在儿科护理学当中，许多教师开始突破了时空的限制使用了起来，这一新型教学模式的采用不仅更加直观和丰富，而且可以极大程度的进行教学改革并为现代化教学提供条件[1，2]。

1 多媒体教学的优点

1.1 丰富教学内容，提高学习兴趣

多媒体的教学方式不仅能够综合的处理教育教学信息，而且可以根据授课的实际内容以及专业要求等，将授课的过程提前进行编排设计，以便在优先的教学时间和空间中，集合板书、挂图、影像资料等媒介，使课件的内容更加生动和详实。这样一来，知识的传播速度将会大大的加快，课堂上的信息量也会大大增加，从而缓解了教学内容多于学时的矛盾。另外值得注意的是，多媒体教学再以基本教学大纲为依据的同时，更加的与时俱进，不仅可以完成基础教学内容，还可以多处许多新技术和知识穿插在学科教育当中，因此也更利于提高学生的学习兴趣。

1.2 深入浅出，学习效果显著

在儿科护理教学的过程中，有许多难点的应用如果利用多媒体教学手段的话将会取得深入浅出的作用。例如在先天性心脏病的教学过程中，传统的教育方式是教师进行胎儿血流循环和心脏发育的讲述，再辅以挂图等教具进行教学，这样一来，老师讲的费神费力不说，学生学的也是云里雾里。而如果应用多媒体教学的话，就可以采用视频资料或者制作一些三维动画来帮助学生进行理解了。而且，这种教学方式还可以更加直观和清晰并达到显著的学习效果。

1.3 理论联系实际，融会贯通

众所周知，在儿科护理学中通常包含了许多基础医学的知识，同时又和诊断、检验、妇产科等学科有着关联之处，而多媒体教学方法的出现就可以使学生在学习的过程中通过影响视频等资料，较为容易的将理论与实际联系起来，从而达到更为全面的学习。例如，在讲授临床实际的时候，就可以采用多媒体方式将以往教学中所应用的纷繁复杂的标本图片、典型症状等直观的展示出来，不仅简化了许多教学的过程，还可以通过三维动画模拟演示等实际操作，让学生尽快的掌握知识点[3]。

2 多媒体教学在儿科护理学中存在的问题

2.1 收集资料过程复杂

基于儿科护理学这门学科，多媒体教学的技术和意识都较为新颖，应用时间较短，因此并不能广泛的应用于教学当中。另外因为意识和仪器以及资金等多方面原因，少见疾病的症状、体征等原始材料的搜集较为困难，而且不易于保存，也因此造成了许多多媒体教学过程中的遗憾。

2.2 教学内容过于集中不利于学生吸收

使用过多媒体教学手段的教师都知道，相较于一字一句的板书来说，多媒体图片、视频的播放速度明显快得许多，这样一来就容易造成学生应接不暇、不能深入思考的弊端。如果掌握不好，还极有可能造成教学主次不分，学生学习抓不住重点的现象。

2.3 课件制作水平较低

课件的制作不仅需要制作者有专业的知识，还需要其掌握一定的计算机技能。而许多教师因为技术的限制和课件资源的局限，只能做到将网上的东西简单下载或者修改。这种做法使得专业学科的课件不够专业不说，还更加的重复混乱。还有的教师为了追求教学模式的新颖，制作的课件虽然花哨却缺失了必要的知识点，教学内容被严重淡化，从而致使学生在学习的过程中也分不清主次。

3 针对多媒体教学在儿科护理学中存在问题的建议

3.1 提高意识、储备教学资料

针对多媒体教学资料收集难这一问题，笔者认为，这需要广大教师的意识和技术手段的实时跟进方能解决。养成在临床工作中记录资料的习惯，并建立相应的教研室和教育教研机制等，在提供先进设备的同时，还可以将临床资料系统完整的保留下来，这之于教育教学改革是功在当代利在千秋的大事，也是实事[4]。

3.2 加强交流、突出教师的主导性

在使用多媒体教学的过程中，仍然要记住教师是课堂的组织者与实施者这一原则，在利用先进的多媒体技术向学生传授知识的同时，也要通过言行举止等对学生产生身教的作用。此外，还应注重课堂与学生的交流，一边及时发现多媒体教学所产生的不足进行弥补或加深，并最终达到满意的教学效果。

3.3 沟通协作、取长补短

课件制作的难题归结于技术难题，解决这个问题并不是一蹴而就的，而需要本专业教师与计算机教室之间做好充分的沟通和协作，结合专业实际与多媒体技术，共同突破多媒体课件制作的难题，不仅可以提高教师的整体素质、业务能力，还可以改进教育教学的方式方法，真正达到完成教学任务的目的。此外，为了促进教育教学的提升，还可以建立健全相应的多媒体教学制度，例如定期的教学观摩、课件评分等等，相应激励、奖励制度也是提升课件制作水平的动力。

4 总 结

将多媒体作为教学手段应用于儿科护理学当中，不仅生动、形象的对学生进行了直观性的教育，更可以取得传统教育教学方式难以达到的效果，也是当代中职教育改革发展的需要。然后在看到其好效果的同时也应注意到，多媒体教学作为辅助教学手段应用于儿科护理学中还具有一定的局限性和不足之处[5]。因此，只有认识到不足并加以改进，并形成长效机制才能使多媒体教学技术真正的应用于儿科护理学的教育教学中，并发挥出事半功倍的效果，而这二者的完美结合也必将使教师的教学具实用性，同时也可以为学生提供更为广阔的学习和晋升空间。

[1] 范秀珍.护理学基础[M].北京:人民卫生出版社,2006.

[2] 汪军英,史丽荣,樊海珊.视频影像在《儿科护理学》多媒体教学中的应用[J].护理研究,2008,22(12):3279-3281.

[3] 向琼.多媒体课件在儿科护理学中的应用[J].现代医药卫生,2011,27(3):480-481.

[4] 武江,朱鸿清.多媒体教学在儿科护理学教学中的实践体会[J].中国医疗前沿,2009,9(19):64.

[5] 申雁.多媒体课件在儿科护理学教学中应用的利弊分析[J].卫生职业教育,2009,27(14):58.

R473.72

A

1671-8194（2014）11-0392-02