职业院校数学教学与专业课结合的思考

阿娜日

摘 要：职业院校的数学教学应根据专业特点讲授必要的数学知识，教给学生与专业课关系密切且利于专业课学习的数学，为了突出职业教育特点，强调就业培养目标，造就技能型人才，数学课要围绕专业需要编排教学内容，对教材作出正确恰当的取舍，建立新的课程结构，采用新的教学方法。让各专业学生掌握在技术岗位上用得上的数学，达到使受教育者既有共同发展又有个性发展的目的。

关键词：数学教学 专业课程 有机结合

2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》推动了职业教育事业的蓬勃发展。随着国家对职业教育的高度重视，职业教育本身应抓住机遇发展壮大，适应时代，不负重托，办国家希望、社会急需、人民欢迎的具有鲜明特色的职业教育。国家对职业教育的办学方向以及培养目标做出了明确界定，期望从职业院校走出的学生在经济社会发展中发挥重要作用。职业教育工作者担负着为国家培养社会急需的大量实用人才的任务。因此，我们就应该潜心钻研教学、深入思索方法、寻找育人途径。

职业院校是培养专业化技能型实用人才的地方。专业课的教学理应最受重视，无论教学时间、教学内容、教学时数都给予倾斜，这是办学的方向目标决定的。可是，我们发现很多职业院校不分专业特点、不管是否需要，普遍开设数学课，平均用力。其重视程度不亚于专业课。笔者认为，这种做法有失偏颇。那么，职业院校在突出专业课的前提下怎样有针对性地开设教学课，真正做到为专业课服务，充分有效地发挥作用呢？就这个问题谈谈个人对于职业院校数学教学与专业课结合的一点思考。

数学是自然科学的基础，在培养技能型人才、提高劳动者素质的过程中不可忽视。数学课程的功能作用在学生的职业实践中不可或缺。许多工种的操作离不开数学知识，这是众所周知的。也正因为基于这样的理念，职业院校的数学课至今仍然是不分专业不管学制年限普遍开设、内容相同、平均用力。这样对有些专业来说就造成了教学资源和教学时间的浪费，没有凸显职业教育的特点和培养目的。怎样做到不重复普教模式、教给学生必要的有用的数学知识、学以致用呢？那就是数学与专业知识紧密结合，这是值得职业教育工作者深入研究的重要课题。

在科学技术快速发展的今天，社会劳动分工越来越细。职业院校的数学教学不能忽视这种事实。应该侧重社会需要和个人职业发展的实际要求，着眼于使受教育者获得必要的数学，学习有价值的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。那么，哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎样才能实现共同发展与个性发展呢？教育部已明确指出职业教育的指导思想：“以就业为导向，以学生发展为本”，这就指示我们职业教育必须突出培养学生的就业能力、生活能力和生产实践能力。遵照这样的理念，及时转变观念和做法，改革职业院校数学课教学的传统做法，区别不同专业、明确就业去向、准确判断行业工种对数学的应用程度，适当制定够用的教学时间和讲授内容。学到的数学理论知识足够用来在专业实践中具体使用，与学生的职业实践密切结合即可。企业要的是熟练操作员，不是数学家。职业院校的数学课只有明确了目的才能真正做到与专业课结合起来，为专业课服务。

职教数学重视的应该是学生基本的数学能力，主要包括计算能力、逻辑思维能力、绘图能力。这是人的基本数学素养，更是职业院校学生未来立足工作岗位的重要能力。像财会专业成本核算、营销等专业岗位需要具备较好的计算能力。那就相应加强数字运算能力训练及珠算训练。机械专业对数学的要求会高一些，也离不开绘图能力推动专业的发展。教师必须重视训练学生的数学思维能力，培养他们的观察实验能力、比较分析能力以及抽象思维、具象概括能力和归纳类比、逻辑推理能力。能运用数学概念阐述观点和方法，辨析数学关系，形成科学的思维品质，成为学生的适应能力，再把这种能力要求与教学实践联系起来，实现与社会工作岗位对接，使我们的学生从容应对岗位要求，并形成专业能力、社会能力、方法能力和融入职场的综合职业素质。

例如，职业中专数学教学内容里有价值的数学包括所有专业必需的数学与本专业必需的数学课程。本专业必需的数学一定要根据专业特点和职业要求开设、安排教学内容和设置授课时间。强化基于专业特点的数学课内容，紧紧和以后的专业岗位特征结合起来。突出职业院校自身的办学特点。例如财会专业应该侧重综合运算、百分比运算、等差数列、等比数列的前n项和三元一次方程组求解、一次函数的建立和求解等以及统计基础知识，计算器的使用与电算化操作以及珠算操作理论知识。化工工艺专业、机电一体化专业要侧重绘图和图象分析，适当补充立体几何知识和函数图像内容，重点讲解。财会专业安排的数学课教学时间相应长一些。汽车应用与维修、机电一体化等专业可缩短数学课教学时数；对数学知识涉及较少专业少开，基本不涉及数学的个别专业，像音乐和舞蹈专业完全可以不开设数学课。要根据专业特点制定数学课的教学目标、教学计划与学期安排。在学校明确办学方向和培养目标的前提下，教师必须转变观念，改变自我认知，探索基础课与专业课结合的最佳点，教师尽最大努力使自己的教学符合职业院校培养人才的总体要求，给学生以实实在在的帮助，促进他们的综合素质得到显著提高。

具备了必需的数学知识和能力，才能为进一步学习数学和学好专业做好准备，才能为将来顺利走上工作岗位提供保障。制定好与专业相关的有价值的数学才能利于专业的学习，减轻专业课承担的额外的教学压力和学习压力。制定必需的数学和有价值的数学，才能使学生学到有针对性的有用的数学，才能使学生真正认识到数学的实用性与价值，从而产生学习兴趣和动力。

进入职业院校的学生，数学基础普遍薄弱、多数学生没有良好的学习习惯、没有养成浓厚的学习兴趣。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理，怎样才能让学生感受到数学是有用的，体会到数学的趣味呢？

寻求可行方法，夯实数学基础：职业院校的学生数学基础知识掌握相对差些，学习相当于高中内容的数学有很大的困难。刚从初中升入职业院校的学生，面临内容繁多，抽象性强的教学内容，一时较难适应，因此教学中，要注意初中与职业院校数学知识之间的衔接，激发学生的兴趣，教师每讲授一个新概念时，要给学生提供能反映概念本质属性的素材，尽量使学生对数学概念建立正确的感性认识，在引进和运用新知识时，让已学过的知识得到不断的重现且巩固。因此，必须从学生的实际出发，从专业的需要出发，适当降低教材的难度，建立数学课程教学内容的动态调整机制，形成难易适度、结构合理、特色鲜明、切实有用的教学系统。充分体现职业院校数学教学的特点，如：集合知识是数学的基础之一，集合的术语是数学的通用语言，它可以帮助学生更准确、更深刻地理解有关数学知识，随着基础数学的发展和计算机的广泛应用，“集合”已逐渐成为人们工作和学习的通用语言。虽然学生在初中已接触过“集合”的概念，但不太了解这个词的意义，为了便于学生接受“集合”概念，讲授时从学生已有的知识出发，有意识地应用“集合”的符号和术语，通过多举实例说明“集合”的概念。又如化工工艺专业和机电一体化专业讲授函数的内容时，注意数形结合，对一个问题用数形结合的方法分析研究和解决，讲函数性质时作出简图，便于增强学生对函数直观的感知；观察图像的形态，用分析的方法研究函数的性质，假以时日可以培养学生良好的分析问题能力。结合专业选好教学内容，鼓励学生、耐心引导，让他通过努力能听懂、经过思维能理解、进而结合实践会应用，增强他们的学习信心。搜集所学专业实践中运用数学的例子，重视讲练结合，从易到难，帮助他们形成一定的数学能力，达到够用的程度就行，不贪多、不拔高。注意集中学生上课的注意力，教师必须采取有效的教学手段，千方百计吸引学生，使他们动脑积极思维、动手实际操作。循序渐进，做到学以致用。职业院校学生在学习上存在着一个突出问题，就是知识不往心里去、课后练习不愿做、不愿反复下功夫，对题目反映的信息不敏锐、解题速度慢，甚至不会做。对于这些情况教师不急躁，有耐心，更要有爱心。

尽管学生程度不理想，但是，必须严格要求，保质保量地完成选定的教学任务。适量布置作业，利用好与教材配套的练习册，适时批改、及时反馈，增强其学习积极性，逐渐养成习惯兴趣。

创设情境，利于理解运用：教师要安排并把控好课堂学习的内外部条件。创设学生熟悉的情境，经常和他们沟通，了解他们的思想和学习状况，从身边的现象和现实生活中提炼出数学问题、从其他学科中寻找与数学知识相关的实例、借鉴和改编国内外资料中的数学实践和数学方法。结合本专业实际应用数学的情况，让学生懂得学习与专业相关的数学知识的必要性。让这些反映数学特点的丰富材料体现数学的本质和科学内涵。从而更容易产生好奇，吸引学生注意力，引发兴趣，促使学生主动思维，加深对数学的理解。

结合专业，学以致用：应用性是职业院校数学的灵魂。理论应用于实践，为专业课服务，贯彻理论联系实际的原则。学生在学习数学概念和计算方法以后，及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生深入掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。让他们体会数学与生活实践的密切关系，从而主动自觉地学好数学课程。职业院校的数学教学要改革、教学内容要符合社会需求、力求做到与专业课紧密结合，有效地为专业课服务。endprint