试论引导小学生走好作文之路

张玲

摘 要：提高小学生的作文能力关键在让学生形成对作文的兴趣，养成良好的观察习惯，向他们传授正确的写作方法。

关键词：小学生；作文能力；培养

[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A

[文章編号]：1002-2139（2014）-12--01

作文教学是小学中高年级阶段语文教学的重要组成部分，也是愉悦性情、陶冶情操的一项高级思维活动，所以语文教师对教学都非常重视。但与这构成鲜明对比的是：大多学生缺少自发能动的写作兴趣，甚至有学生对写作文患有一种恐惧症，诅咒作文是“陷阱”，基于此，笔者认为教师设法引导小学生走好作文路是作文教学中一个不容忽视的探究问题。 那么，教师应如何引导小学生变头痛为乐趣，走好作文之路呢？

第一，兴趣启蒙兴趣是学习中最现实，最活跃的因素。

兴趣可谓是每个学生迈入作文之门的“启蒙老师”。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？

首先，应该让学生树立写作的自信心，这是诱发其写作兴趣的心理因素。刚接手二年级，学生开始写 日记，但真心能够主动表达内心感受的却为数不多。 记得有一次，我在批改日记时，发现有一个学生的日记有一句话写得特别精彩“早晨，我来到院子里，发现院子里满是阳光。”如此简单的几个字，一句话，却使我读懂了晴空万里，找到了阳光在动的感觉。于是，在“佳作欣赏”课上中我表扬了这个学生。从此，这个学生的兴趣之火被点燃了，她每天都主动又快乐地写日记，其中往往佳句迭出，视角新颖。

其次，教师应重点启发学生“善于发现”的灵感，鼓励他们将一日之内身边的人、事、物、景不管形状，不定长短，自拟题目地记下来，通过写日记培养学生 的观察能力。教师要及时收阅批改，做到多表扬，少批 评，多鼓励，少否定，通过日常的一言一行激发学生的写作兴趣。

再次，教师在指导作文时，应发挥自己的主导作 用，给学生留下自我施展的空间，在作文阶段，“记事”是关键。学生通顺地记述一件事比较容易，但要真心记好一件事则比较困难。所以，每次写作之前，我都要将本次的具体要求和基本技能教给学生，和学生共同审题，共同确定中心，然后让他们自己选材，拟定提 纲。这样，在指导中有收有放，不但使学生对所写的文章有了一个完整的印象，而且恰到好处地激发了他们的写作兴趣，从而为提高写作能力打下了良好的基础。

第二，习惯为友。

拥有良好的习惯，会使学生终生受益。在写作教学中，教师首先要培养学生与其活动的习惯。初学作文，重要的有话可写。小学生每参加一项活动，进行一次表演，每学到一样本领，心里总是非常高兴的。神奇的世界，美丽的自然，对学生都有着无限的魅力。一只小兔、一个苹果、一朵鲜花、一件玩具……孩子们都会觉得那么有趣，充满了吸引力. 因此，作文前应组织学生亲身实践，亲自操作，凡是是让学生亲眼看一看、摸一摸、玩一玩的都应放手让他们去做，同时，引导他们学会怎样观察，如何抓特点，从而使学生明白：作文就是写自己的事，写自己亲自看到的、亲耳听到的。

其次，要培养观察的习惯。童年的生活充满活力，五彩缤纷。然而却有不少学生缺乏这种生活的感受和发现能力。因此，我认为培养学生的观察力和感受能 力是提高其写作整体能力的最为基础的一环。要培养学生勤于观察的良好习惯，首先要从培养他们的观察兴趣开始。对初学写作的小学生来说，可要求他们多 观察人物、景物、通过认真观察，加之教师通俗易懂的解释，使学生在头脑中积累丰富的写作材料。在观察的同时，还可以启发学生对观察对象提出质疑，以、从而使其观察的兴趣越来越厚。在指导学生养成观察习惯的同时，还要注意知指导他们写观察日记，引导他们要处处留心生活，养成乐于观察和写日记的好习惯。这样，使学生既增加了兴趣，积累了材料又丰富了生活，学会了写作。

作文教学中，还应鼓励学生合理想象。小学生作文的目的之一是初步运用书面语言表情达意.如果单纯追取“语言表达”，必然会导致思想格调低下：版面强调“写真实”，则会丧失作文的功能。唯有在符合生活真实的基础上，鼓励学生合理想象，循循善诱的激发学生的写作欲望，因势利导，才能达到作文教学的目的，因此教师在指导学生作文时，要强调作文应符合生活的基本规律，生活中不可能发生的事不要去想，防止想当然，提倡学生在写真话的基础上，合理想象， 遵循写作的基本规律，灵活运用写作技巧，写出生动、形象、富有生气的好文章。

第三，方法引路。

达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国著名教育家梁启超也曾说过“教人当以方法为主。”

首先，教师要指导学生从课文中学习写作方法。

如学生从课文中学到的从上到下，从左到右的观察顺序，以及总分式、并列式、顺接式等结构特点，教师提供材料，提示范围，辅导写作。在一定时间内，反复训练。

其次，教师应教给学生自改作文的方法，这样会 使作文教学收到事半功倍的效果。教师应先使学 生明白修改的内容，如中心是否明确、详略是否得当、重点是否突出、前后是否照应等，每次训练都要和单元重点紧密结合，始终注意字、词、句、标点运用的基本训练。

此外，教师还应教给学生积累的方法。鼓励学生 多看书、多读报，遇到好的词句便分类摘抄下来。在每天第一节语文课前自选内容进行“一分钟演讲”。可以讲一个人、一件事，也可以说一段名言警句，以及自己的认识和看法。每日按座次轮流，使学生都有锻炼的机会。久而久之，如此日积月累，学生不但写作水平提高了，而且口头表达能力也会有明显的进步。

实践证明，作文是语文教学的中心，教师要善于开创一个让学生自由想象的空间，那么，作文能力的提高就不再是一句空话了，学生的作文定会更具有时 代性和创新性。