目标管理在大学生自我管理中的应用研究

李春伟　张熹

【摘 要】本文主要分析研究目標管理与大学生自我管理的关系、大学生目标管理存在的问题以及目标管理在大学生自我管理的应用。确定了目标管理是大学生生自我管理的关键，目标管理与大学生自我管理相互联系，相互依存，应用目标管理理论从目标确定、目标管理、目标评估三个方面科学有效的实现大学生自我管理的目标。

【关键词】目标管理；大学生；自我管理

自我管理即自己管理自己，是个体对自己生命运动和实践的一种自我调节。它以每个具有自我意识和独立人格的个人为对象，个体通过科学的有目的的自我认知和调控，逐步达到自我完善和完美，进而实现自我成就和自我超越的一门科学与艺术，它能最大限度的激发人的潜能，能最有效的发掘和实现人的最大社会价值和责任。可以说自我管理是一切管理的根本，是个体走向成功的必要手段。大学生作为未来社会发展的生力军，具备较高的自我管理能力至关重要。随着社会经济的发展以及高等教育教学的改革，以“他律”为主的传统的大学生管理模式已经很难适应当前大学生的需要，“以学生为中心”的主体性教育及大学生自我管理将势在必行。

大学生自我管理的现实情况并不乐观，虽然各高校对大学生自我管理进行了一些有益的探索与实践，但效果并不理想，尤其在大学生的自我的目标管理存在着较大的问题。笔者在的调查中发现，在“我通常有很明确的学期成长目标”提问中，15.8%回答“是的”，36%回答“不是的”，48.2%回答是“不能确定 ”；“我清楚地知道自己毕业以后要做什么”提问中，31%回答“是的”，39.9%回答“不是的”29.1%回答是不能确定，由此可见许多大学生对自己大学四年如何度过以及毕业后将要何去何从仍不清楚，缺乏明确的目标与方向。这不仅会影响大学生的学业及就业，甚至对大学生的未来人生之路也会产生不利影响。目标管理理论作为一种先进的管理思想，一种有效的管理体制，一种科学的管理方法，可以提高大学生自我管理的效果。本文将目标管理理论科学地应用于大学生自我管理的过程中具有重要的理论及实践意义。

一、目标管理与大学生自我管理的关系

目标管理（Management by Objectives）简称MBO，它最早由美国著名管理学家德鲁克提出，并逐渐形成的一种过程型激励理论。它是一种动员全组织参与，以制定、实施和检测目标为全过程的管理方式，通过目标的设置来激励人的动机，指导人的行为，使个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。目标既是手段，也是目的；既强调全民参与，又重视人的个性。它是综合了以工作为中心和以人为中心的一种管理技能和管理制度，能使职工发现工作中的兴趣和价值，从工作中满足自我实现的需要。目标管理理论一般主体为组织，但这并不意味目标管理只能应用于组织当中，大学生自我管理本身也是一个管理的过程，一个目标实现的过程，就本质而言，大学生进行学习生活就是从目标管理开始的，大学生根据高等教育目标要求并通过对自身进行素质分析，确定自己的一系列改善目标，然后由此提出切实可行的实现目标的方案和具体措施并加以实施，最后将结果与改善目标的要求进行对照，评估目标的实现情况，未达到目标的要求，及时进行调整，直致目标实现。由此可见，目标管理是自我管理的关键，目标管理与自我管理存在着相互渗透的关系，目标管理不仅能够应用于大学生自我管理的过程中，而且目标管理可以提高大学生自我管理的效能、促进自我管理的科学化发展。

二、大学生目标管理存在的问题

（一）大学生自我认知偏差，弱化目标管理效果

大学生处于青春期末期，是心理自我发展的关键时期，自我分化为理想自我和现实自我，二者存在一定差距，造成了大学生自我的矛盾和冲突。自我概念不能形成，自我形象不能确立，自我不能统一，会出现明显的内心冲突和无所适从感。大学生对自我的认知常常是矛盾的，对自己的态度也有波动性，这种认知的偏差和片面，往往会导致大学生对自我目标设定的不确定性，自我目标实施、监督和评估的随意性，最终弱化了目标管理的效果。

（二）大学生自我管理的目标意向缺失

目标意向是指个体对自己目标的觉知、明确与把握，一般目标意向越清晰，行动的方向性愈强，成功可能性愈大。大学生目标意向主流是积极健康的，但存在自我意象的缺失现象。主要有两个明显表现，一是内心迷茫，无所适从。“空虚”、“郁闷”等词语充斥着大学校园；二是行动盲目，无效能性，没有深刻的思考，随波逐流。目标意向的缺失使大部分学生的目标管理只处于想一想状态，大多没有详细的计划，更没有实施的步骤。这也是大学生自我管理中一些随意性行为，如迟到、旷课、酗酒、网络成瘾等屡禁不止。

（三）高校管理者指导、监督工作不到位

高校管理理念仍然延续着以管理者为中心，这不能充分发挥学生的主观能动性。大多数高校没有形成完备的大学生自我管理制度及目标管理体系，对大学生自我管理的指导教育没有形成统一的认识及具体的实施策略，很多指导和监督措施都是流于形式。

三、目标管理在大学生自我管理中应用

大学生作为自我管理的主体，在运用目标管理来具体制定管理目标、实施目标、评价目标成果时，应时刻关注实施过程的科学性与系统性。

（一）制定合理化的、可行性的大学生自我管理目标

大学生自我管理的目标，是大学生进行自我管理的出发点和落脚点，对大学生进行自我管理活动具有定向、指导、调节和控制作用。大学生在进行自我管理的目标制定时，要涵盖大学生活各个阶段，如入学阶段、适应熟悉阶段、发展提高阶段与毕业阶段等；充分考虑现实的资源与环境，如个人现有的实际条件、社会环境、家庭情况、专业特点等；要涉及个人发展的方方面面，如学习方面、生活方面、交友方面与职业发展方面等；最后要坚持目标管理的动态协调性原则，结合自身实际，及时修正和调整目标。

（二）开展自主，自治和自觉的目标的管理

首先要进行目标分解，目标分解的主要目的就是分段、分步实现大目标，目标分解是一个将目标清晰化、具体化的过程。目标分解后，大学生自我管理的目标必须落实在行动计划里。目标只是动机的延续，却无法自动产生后果，只有通过行动才能实现目标。实施计划的过程实际上也是一个监督、控制的过程。计划的实施主要是目标控制。大学生必须阶段性地控制所采取的行动并衡量这些行动的结果，经常对目标的实现情况进行检查，比较计划与实际绩效的差距，发现问题并及时解决，从而及时调整、修订计划，以期实现大学生自我管理的总目标。

（三）实施行之有效的目标成果评估

目标成果的考评关系到目标管理能否得到善始善终，以及是否在新的起点上开始更高水平的循环。目标成果的评价必须采用科学的测定方法，以确保成果考评结果的科学性和准确性。可以采用构建目标成果评价的因素指标体系和目标成果的综合评定方法两个考评方法。在进行目标成果评价时，将自我评估、集体评议、教师评估三者结合起来，以大学生的自我评估为主。在目标成果评估的基础上开展以肯定激励为主，否定批评为辅的奖惩策略。

参考文献：

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[3]谭艳芳，论高校加强当代大学生自我管理的措施，中国成人教育，2009年第2期；

[4]【美】彼得.德鲁克.21世纪的管理挑战（M）.机械工业出版社；

[5]孙晓敏，薛刚.自我管理研究回顾与展望.心理科学进展，2008，16（1）。