班主任工作提效如驾车

泰来县第一中学

班主任工作提效如驾车

泰来县第一中学刘小波

有人这样形容班主任的工作：“上面千条线，下面一根针。”面对繁杂的工作，班主任如果追求“穿针引线”的工作效率，要有良好的心态、较好的工作技法和反思感悟的能力。司机开车也常常需要这种能力，在适宜的车速下，追求安全地到达目的地的工作效率。班主任工作效率的提高就如同驾车。

踩好“离合器”，提高学生的“温度”

离合器的作用之一是让汽车平稳起步。在寒冷的冬季，车须要“预热”后才能开火上路，这样可以减少对发动机的损害，同时也可以节省油耗。

班主任提高日常工作效率，也要让自己的思想“平稳起步”，要发挥“离合器”的功能，采用多种适合自己的方式方法，让自己“预热”，调整出最佳的状态。

1998年，我从克山师范专科学校中文系毕业后，满心期待地认为还能像往届毕业生一样被分到县城工作，可是，县委县政府决定：所有应届师范毕业生一律分到农村任教。听闻此消息，我心有不甘，满是无奈，感觉自己大专毕业到农村任教，“屈才”了。但我无力改变，只能接受，就这样，我走进了大兴中学。幸运的是，刚刚毕业的我得到了当时校长的赏识，刚刚工作就让我当了初一（五）班的班主任。那时的我，年少轻狂，自认为用电视剧《勇敢的心》中霍啸林那句话——“文韬武略，天下第一”来形容是再恰当不过了。

当班主任之初，我便开始了自己一厢情愿地改革：班级干部责任制、学生奖惩制度化、问题学生家长问责制。我当时的想法就是，为了学生好，更是为了班级好，因此，所有的学生必须听我的！否则，就会受我的责罚或者找家长。虽说初衷是好的，但结果却不尽如人意。高压之下，学生们反抗的热潮此起彼伏，甚至想要“弹劾”我。班长小李竟然“煽动”学生到校长那里告我的状，说我是“法西斯”。面对糟糕的情况，老班主任杨老师语重心长地对我说：“小刘啊，别好心办坏事！你要做的事，要让学生买账才行！”我顿悟！

静下心来，我总结了自己失败的教训，我想学生们只有亲其师，才能信其道。于是，我主动亲近学生，课余时间我常常和学生在一起唠家常式地沟通，学生慢慢地接受了我，也认可了我。之后，我听取学生的意见，和学生共同研究制订班级的各种规章制度，学生主人翁的“温度”提升了，各种制度执行起来也变得非常顺畅！

感悟：蹲下身来，矮的是身高，高起来的却是形象。初当班主任的教师，每个人都想把班级管理好，但是不能着急，一定要千方百计地调动学生“自主”的热情，使之与自己管理的目标与热度相吻合，正如起车前踩踏离合器一样，要平稳过度，平稳起步。

用好“导航仪”，描绘专业发展的“路线图”

汽车的导航仪有定位和导航的功能，当我们来到一个陌生的环境，用导航仪定位后，便会有一条或多条通往目的地的道路供你选择。这时的你，可根据实际需要而选择一条适合自己的道路，但却不可能每条道路都走一遍。

作为班主任，如何提高自己的专业发展？我也曾迷茫过，也曾忽视过自己的专业发展方向，不知道如何才能迅速提高自己的育人效度。

一天，我偶然看到了叶澜教授的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”我豁然开朗，我想做班主任工作也如此，只有不断地反思班主任工作的得与失，只有这样才能成为一名优秀的班主任。

就这样，我走上了自己的反思成长之旅。沉下心来，我开始了班级记事工作。每天工作之余，我不间断地记录着班级里发生的事件，班级干部的任用、学生之间的摩擦、学校领导的批评指导等等，然后写上自己的深刻反思。写的时候，有话则长，无话则短，有时候某件事触动自己的心灵洋洋洒洒几千字。在反思的过程中，我也在理性地寻找解决问题的最佳路径。一路走来，我在几年内积累了厚厚3摞共60多万字的教育反思！这是我教育生涯的重要财富。如今，这些材料经过整理后，已有十多篇文章在《黑龙江教育》《班主任》《德育报》等报刊杂志上发表，我成为了我县小有名气的“名班主任”，同行们也夸奖我是“才女”。但我深知，这些成就应归功于自己专业发展选择的正确方向和坚持不懈的努力。

感悟：到达目的地的道路，可能有千万条，但总有一条是适合自己的，因此选对方向很重要。教师选择自己的专业发展方向也是如此，正如开车使用导航仪一样，一定要注意行驶方向，才能更好地接近自己的既定目标。

调好“自动挡”，切实抓好班级文化建设

所谓自动挡，顾名思义就是不须要驾驶者手动换挡，根据油门踏板程度和车速变化，自动地进行变速。车辆会根据行驶的速度和交通情况自动选择合适的挡位行驶。自动挡的优势在于，挡位随机变化，且能够相互密切配合。

班级管理也是如此，班主任与学生应该是血脉相连、融为一体的发展团队，应该依据班级的具体情况而自觉地密切配合。班级管理的这种“自动化”过程，是班主任提高工作效率的一个有效办法。

2000年，我通过参加考试来到泰来县第一中学任教。当年，我继续担任班主任工作。基于多年的经验积累，我开始着力研究班级文化建设，争取做到文化育人，文化提效。

在实施班级文化建设时，我带领学生根据班级的实际情况共同制订了一系列的班级规章制度、公约和纪律等。在制订班级制度的各项条文时，我指导学生突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，事事有人管，人人管自己”的良好局面。

《班级公约》是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，我和学生共同讨论研究，最后着手实施。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等形式，积极地进行宣传，同时开展丰富多彩的活动，正确加以引导。

渐渐地，“软文化”建设日见成效，学生能够置身于班级集体的文化氛围之中，学生的思想观念受到了潜移默化的影响，形成了一种与班级文化相融合的价值观。班级中的每个学生精神振作，身心愉悦，同学间紧密团结，高度信任，班集体也焕发出无穷的力量和生机。

感悟：运筹帷幄，决胜千里。这是班主任管理班级的一个追求，也是目标。“自动挡”汽车驾驶者只须操纵加速踏板控制车速即可，同样，作为班主任，如果我们能够切实抓好班级文化建设，就会避免“东一耙子西一扫帚”所带来的恶果，良好的班风也一定可以逐渐形成。

从事班主任工作以来，我一直都很信奉这样一个公式：成功=意愿+方法。当人的意愿足够强烈时，世界上最好的方法会自动呈现出来。我相信，作为班主任，如果我们有强烈的提高工作效率的“意愿”，我们一定会为成功想出更好、更多的办法，那时，我们的成就感和职业幸福感也就会成几何倍数增长。

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笠编辑/吕秀妍