浅谈初中历史学习习惯的培养

林口县实验学校

浅谈初中历史学习习惯的培养

林口县实验学校吕 静

长期以来，初中历史成为一门被忽视的学科，中考考查的分值虽然不多，但考查的知识点比较多，学生中考成绩不理想。在实践教学中，有些教师采取了题海战术的教学方法来强化学生的学习，但收效却不大。我想，要实现学生学习的最优化，教师还是应该在学生学习习惯的养成上下足功夫。

初三开学的第一堂历史课，我对学生适时地进行了思想教育。我利用课前的几分钟时间与学生进行沟通交流，询问学生学习历史的感受和困惑……我认真倾听学生的发言，从中找出引入话题的切入点，向学生表明历史学科在中考中的地位。我将中考比喻成一个大棋盘，各学科比喻成在中考博弈中的棋子，我告诉学生，一子落错，满盘皆输。我想，通过我的比喻，学生一定可以明白历史学科的重要性。为了克服学生学习历史的畏难情绪，我又告诉学生：“历史在中考中试题难度不大，只要认真学习，一定可以取得很好的成绩。”然后，我将历年的学生中考成绩展示给我的学生，理论的说教加上数据的统计使学生对历史学科的学习充满了信心。

在接下来的历史课教学中，我尽心尽力备课，力争把每一节常态课都教出高质量。同时，在日常教学中，我也非常注重培养学生的学习习惯，我把学习习惯的培养归纳为四个字：听、记、练、读。

一、听。听，就是课堂上的听课质量，是学生学习习惯当中最重要的，也是最基础的。学生只有会听课，才能真正实现高效课堂教学。我经常提示学生上课时要重点听讲我反复强调的问题和我带领学生反复做练习的问题，因为这些都是讲课的重点和难点内容。如九年级上册第15课《血腥的资本积累》这一课包括三角贸易和英国对印度的殖民掠夺两个重点内容。本课中三角贸易的路线是中考考查的一个重要知识点，要求学生预习时我重点强调了这个问题，课堂上又带领学生共同绘制了路线简图，并让各学习小组派代表到黑板前进行了讲解，而且还用多媒体进行了动画演示来加深学生的理解。正是通过课堂上的这些互动学习，我教给了学生听课的方法，学生们也较容易掌握了这节课的重点内容。作为教师，我们要在课堂上引导学生学会听重点、难点，听易错点、混淆点，让学生在听课中学会质疑解疑，在听课中消化理解所学的知识。只有学会听课，学生才能很好地记忆需要掌握的历史知识。

二、记。记，就是整理课堂笔记，是学好历史学科必备的方法。记是平时知识的积累，是备战中考复习的依据。学生记笔记能力的培养须要教师的帮助，重点体现在教师板书的设计上。在教学中，教师的板书设计应该形象直观、条理清晰、简单扼要，进行板书设计时，教师可以按历史事件发展的顺序来构建知识体系，紧扣教材，抓关键词语，也可以结合课堂教学实际适时写出副板书。例如九年级下册第5课《法西斯势力的猖獗》一课，我是这样设计板书的:主副板书的结合，相得益彰，既有知识的积累又有能力的提升。学生通过教师的板书记好课堂笔记，可以为课下复习节省时间。经过反复的复习，学生也会在头脑中形成简单的思维导图，达到事半功倍的效果。

三、练。俗话说“好记性不如烂笔头”，练，就是多做习题。中考试题难度的比例为7：2：1，在教学过程中我指导学生在做习题的选择上贴近中考，不做偏题、怪题。结合自己多年的教学经验，我选择一些难易适中的典型例题为学生出模拟试卷，在题型的设计上尽量呈梯度，同时具有广度和深度。我带领学生做套题时尽量做一套，批一套，讲一套，改一套，在讲解中我会注重对学生答题方法的指导，让学生真正做到知其然并知其所以然。学生做的练习题多了，见到的题型也就逐渐增多，知识的盲点也逐渐扫清。通过多做典型习题，学生对知识点的掌握逐渐加强，学生的答题思路得到了拓宽，分析问题和解决问题的能力也就逐渐加强了。

四、读。读是升华学生学习能力的较高层次，是学生增长智慧的关键。学生们有一个良好的阅读习惯将受益终生。古语说：“书读百遍，其意自见。”每节课我会利用上课伊始的3～5分钟的时间，指导学生带着问题去阅读教材，例如，教授九年级上册第21课《第一次世界大战》一课时，我引导学生带着这样两个问题去阅读教材：1.第一次世界大战爆发的时间？2.有哪些国家参加了第一次世界大战？学生们带着问题去认真读书，为学习新课打下了良好的基础，也调动了学习的积极性。有时在课堂上为了解决某个教学难点问题，我也会借助课外的辅助资料来帮助学生理解掌握。例如，在讲解第一次世界大战爆发的根本原因时，书上并没有答案可寻，但这个问题却是中考考查的知识点，不但理论性很强，而且很抽象,学生不容易理解。备课时，我搜集了英、法、美、德等资本主义国家工业生产在资本主义世界工业生产中所占比重的相关材料,我引导学生抓住关键词语，认真观察表格，学生们反复阅读材料后自己总结归纳出了大战爆发的根本原因。当教学过程中对于某一个问题的讲解出现预设与生成相互碰撞时，我也会引导学生在课后查找课外资料，下节课再汇报结果。

我带领学生共同总结出解答材料题的四步曲：阅读材料；获取信息；整理信息；总结升华。现在，解答材料分析题时，学生已经能够把材料中蕴含的观点读透、读懂，然后结合所学知识来很好地解答试题了。

读是培养学生独立思考习惯的前提，是培养学生获取信息、处理信息和加工信息能力的法宝，是开启学生内心世界、升华崇高品格的一把金钥匙。

学生的学习习惯不是一朝一夕养成的，是教师赏识教育和励志教育的结果,是师生共同坚持的结果。

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笠编辑/吕秀妍