铜仁学院武术教学改革的调查与分析

徐 旭

（ 铜仁学院 体育系，贵州 铜仁 554300 ）

铜仁学院武术教学改革的调查与分析

徐 旭

（ 铜仁学院 体育系，贵州 铜仁 554300 ）

采用文献资料法、问卷调查法等从武术教学内容和学生对武术教学的认知两个方面对铜仁学院武术教学的现状进行调查分析，进而提出武术课程内容的设置应考虑学生的身心逻辑，武术教师要全面了解学生，武术课程需要改革陈旧的考核制度的对策与建议。

武术教学； 改革； 调查； 探讨

一、前言

武术是中华民族的文化遗产，也是高校民族传统体育学科体系的重要教学内容。武术运动对场地要求不高，容易操作，具有很强的健身价值和文化价值，可以作为人们长期进行身体锻炼的有效手段。大学生是武术文化的接受者，也是传承者，武术教育在学校教育中发挥着重要的作用。本文主要针对铜仁学院武术教学的现状进行调查与分析，并针对调查中存在的问题提出教学改革建议，希望能够推进铜仁学院武术教学改革的进程。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

铜仁学院体育系在校学生及武术教师。

（二）研究方法

1．文献资料法

在CNKI等中国的期刊网站上，以“学校武术教学改革”和“武术教学现状”为关键词进行检索，查阅这方面的已有研究成果，并将文献资料进行归纳整理，为本研究提供了坚实的理论基础。

2．问卷调查法

根据研究的内容和目的，主要从铜仁学院武术课开设情况、学生的武术认知和学生对武术课程的开设建议等角度进行设计，自行设计调查问卷，并经效度和信度检验后，抽取铜仁学院体育系1-4年级的在校本科大学生140人发放了问卷。发放问卷140份，回收问卷138份，回收率98.57%。其中有效问卷120份，有效率85.71%。

3．访谈法

对铜仁学院武术课教学进行了现场观摩，并与体育系主管体育教学工作的领导、武术任课教师和学生进行了面对面的交流，收集整理相关研究内容。

4．数据统计法

运用Excel软件对所调查的数据进行统计处理，并在此基础上用SPSS18.0统计软件进行分析研究。

三、结果与分析

（一）武术课教学内容的相关调查

1．武术课程教学内容的来源情况

注重教学改革宗旨在于培养出社会多元化需求的人才[1]。武术课程改革中提出一个观点，即各高校打破武术教材的限制，根据实际情况和地方需要自主选择教材，武术课程具有了开放性的特征，更易形成特色。从教师访谈结果来看，铜仁学院武术课教学内容并不完全局限于教材中规定的内容，教师在教学过程中以教材为依据，融入了其他民族传统体育的内容。这说明铜仁学院体育系的武术教师充分发挥了教学的主动性，开发武术教学内容资源，自编武术教材。

2．学生对教学内容满意度的调查

教学过程中衡量教学内容选择是否得当的标准之一便是学生对教学内容的满意度。通过调查得知，铜仁学院体育系学生对武术教学内容的满意度较高，见表1。

表1 学生对武术教学内容满意度的调查

由表 1可以看出，学生对武术教学内容满意度的调查中有 65人选择满意，占被调查学生总数的54.1%，这些学生认为武术教学内容能够激起他们的学习兴趣。另外，学生对教学内容满意度的调查中有43人选择一般满意，占被调查学生总数的35.8%，这些学生对教师所教授的教学内容情感反应不大。另外，调查显示12人对武术教学内容表现出相当不满意，这就要求武术教师要了解不同学生的差异化学习需要，因材施教，有针对性地教学，从多角度丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（二）学生对武术教学的认识调查

1．学生对武术课教学的态度调查

学生对武术课有兴趣是武术教学取得良好效果的前提条件。就每个学生而言，他们喜欢哪一门课程就会努力学习该门课程，所以激发学生兴趣可以说是课程资源开发的一部分。铜仁学院体育系学生对武术课的态度调查显示见表2。

从表2可以看出，31.7%的体育系学生喜欢武术课，50.8%的体育系学生对武术课的态度一般，17.5%的学生不喜欢武术课。这些现象对武术教师开展武术教学来说是喜忧参半的。所以，教师从内部调动学生学习兴趣，激发他们的学习动机和求知欲，使他们能体验武术学习的乐趣是非常重要的。通过对铜仁学院体育系部分武术老师的访谈发现高校武术课主要内容包括长拳、棍法、剑法和太极拳等，其动作主要集中在对套路的学习上，对学生的访谈结果也显示出大学生对武术技术的技击性和实用性充满学习欲望，非常感兴趣。从学生的上课表现也可以看出，学生格外重视武术套路中攻防含义的解释和擒拿格斗动作的学习，因此武术教学应强化武术的技击特点，淡化体操特点[2]。

表2 学生对武术课的喜欢程度调查

2．学生武术学习的动机

从表3可以看出，学生学习武术的动机排在第一位是希望期末考试合格，其比例为74.2%，排在第二位的是强身健体，占学生人数的54.2%，第三位是认为学习武术可以为终身体育打基础，比例占到学生总数的40%，排在最后的是认为学习武术是为了体验武术运动的快乐，其比例占学生总数的27.5%。调查结果说明以下几点：第一，学生对期末考试能否过关非常重视，同时也可看出学校应试教育向素质教育的转轨力度不大，使学生感受到很大的学习压力；第二，学生意识到学习武术可以增强体质，达到强身健体的目的，但是在学生的意识中，终身体育教育观的目的不强，很多学生依然认为武术只不过是“花架子”。说明学生对武术运动和终身体育指导思想的认识不足，需要采取措施提高认识。第三，学生在武术运动过程中体验到的积极情绪较少，这可能与考试压力太大和教师的教学评价方法等有关。

表3 学生武术学习的动机调查结果

四、对铜仁学院武术教学改革的探讨

（一）武术课程内容设置应考虑学生的身心逻辑

传统的武术教学内容的选择过于重视教材本身的逻辑性，而忽视了学生的身体和心理逻辑，进一步完善武术教学内容的设置应该从多方面着手：第一，选择可用的教学内容；第二，修改现有的教学内容；第三，设计新的教学内容。如果有现成的教学内容符合教学的需要，师生可以方便地运用这些教材达到教育目的，那么教师就可以直接选择这些教学内容。如果没有完全满足教学目标或者适合学生学习的教学内容，那么教师应积极开发课程内容资源。改革不符合学生身心发展的教学内容，才能把学生的身心素养、智力反应、精神状态和社会应变等指标内容穿插到武术课程之中[3]。

（二）武术教师要全面了解学生

普通高校武术教学的改革“必须要从传统教育向创新教育转变”[4]。教师要实施创新教育必须全面了解学生，不仅应了解学生的武术学习基础、方法、动机和兴趣，还应了解学生的学习习惯、思维特点、性格特点、体质健康水平、家庭环境等，只有全面了解学生情况才能做到因材施教。查阅学生档案、课堂观察、个别访谈等都是了解学生情况的具体实施途径。

（三）武术课程需要改革陈旧的考核制度

任何一门课程的考试在学生眼里都是学生学习的遥控板。通常来说，学生的学习内容就是教师安排的期末考试内容，这样也往往造成了教师的教学目的就是为了期末考试，而学生的学习目的也是为了期末考试能够顺利过关，考试只注重学生对技术的掌握程度，忽视了对理论知识和实践能力的锻炼，所以武术课程的考核制度改革势在必行。武术课程的考核内容应包括技术、理论知识、实践能力。技术考察应包括示范能力、讲解能力、对套路的创编能力，理论考试包括武术基本理论、武术比赛规则等[5]，实践考察应包括对武术知识在学校和社会上的实际运用能力。

[1] 李玫红．普通高校武术教学内容改革措施及发展趋势[J]．山东体育科技，2010，（4）：22-23．

[2] 李东阳．通辽市高校武术教学的现状调查与对策研究[J]．内蒙古民族大学学报，2012，18（2）：106-107．

[3] 李世远．不同体育教学方式对高职大学生健康素质的影响[J]．中国体育科技，2006，42（2）：109-113．

[4] 刘健．创新教育在高校武术教学过程中的培养[J]．搏击·武术科学，2008，（3）：89-91．

[5] 罗春霞，韩晓燕等．体育院校武术专业现状调查及改革设想[J]．浙江体育科学，2003，25（1）：43-44．

An Investigation on the Wushu Teaching Reform in Tongren University

XU Xu
( Physical Education Department, Tongren University, Tongren，Guizhou 554300, China )

By means of literature and questionnaire to analyze the content and students’ cognitive of Wushin teaching, we get aware of the current situation in Tongren university. Some countermeasures and suggestions are put forward that we should take students’ mental and physical development into consideration of designing Wushu curriculum, understanding students all-roundly and reforming old evaluation system.

Wushu teaching， reform， investigation, exploration

（责任编辑 鲁娜娜）

（责任校对 王小聪）

G85

A

1673-9639 (2014) 05-0142-03

2014-02-03

徐 旭（1968-），男，副教授，研究方向：民族传统体育。