高职院校《条形码制作与应用》课程的教学改革

陈大波

（湖北水利水电职业技术学院，湖北武汉 430070）

1 条形码课程研究现状

目前许多高职院校的物流管理专业开设了《物流信息管理》课程，该课程主要介绍与物流相关的信息技术，以及在物流各环节中应用的管理信息系统，以培养学生的信息处理能力。随着当今社会信息技术的发展，物流企业更青睐那些具备信息处理能力的学生，而条形码技术是物流信息技术中最重要的一种技术，它是现代信息技术在物流领域的重要应用，也是现代物流系统的重要环节，并贯穿于整个物流服务体系。条形码技术的应用已从原来的单一的商品流通领域扩展到了加工制造业、交通运输业、邮电业以及EDI（电子数据交换）等行业领域。

当前，虽然有很多学者就条形码技术课程的教学进行了专门的研究，但研究的内容主要是集中在计算机基础和应用等比较常见的课程教学中，而对于条形码技术相关的课程教学研究和相关教材或实训指导书的开发都相对较少。同时，在很多高职院校，条形码技术的相关课程经常作为《物流信息管理》或《物流信息技术》等课程的一部分或一个环节进行教学，由于条形码技术占用的课时有限，条形码技术课程所需的条形码数据采集器、电脑、条形码打印机、条形码扫描设备、条形码检测仪、POS机等硬件和条形码制作软件的紧缺，导致了课程的教学条件不足，同时很多从事条形码技术教学的教师的知识结构不完善致使自身的信息技术相对欠缺，导致很多教师对条形码技术的讲授仅限于基础知识，没有在课程教学中对增强学生操作能力的实践教学予以足够的重视。而从物流管理专业的课程设置出发，条形码技术课程教学的目的是要凸显条形码技术在整个物流管理业务体系中的应用及其在现代物流业务中发挥的重要作用，并牵涉到伴随条形码应用实现的相关物流活动的运作、管理和物流活动之间的联系及各种科学技术的应用等。显然，高职院校条形码技术课程现行的教学模式很难培养出符合社会、企业需求的现代实用型物流管理人才。所以，笔者认为高职院校有必要进行条形码技术课程的教学改革。

2 《条形码制作与应用》实训课程教学改革的理念和思路

由于高职院校条形码技术课程多以教授条形码的制作和应用为主，因而本文将条形码技术课程名称界定为《条形码制作和应用》，并以此为基础探讨条形码技术课程的教学改革。

2.1 《条形码制作与应用》课程的设计理念

《条形码制作与应用》课程设计要始终贯彻我院物流管理专业“三证促学，校企合学，边干边学”的专业建设指导方针，同时也应贯彻“三标对接①”的教学思路，使条形码制作与应用实训课程标准与物流管理师国家职业标准及企业物流业务岗位技能标准有效衔接。

2.1.1 基于物流岗位所需的职业能力设计课程标准

本课程要根据一般物流企业相关岗位的职业要求，按照物流管理师国家职业标准，设计突出职业岗位能力的课程标准。课程要采用逆推法，即从物流企业员工上岗所需达到的标准出发，来建构《条形码制作与应用》课程的教学模块，并设计教学活动，从教学制度上规范日常的课程教学，实现“物流管理岗位工作过程导向物流管理能力本位”的目标。

2.1.2 基于行动导向的学习情境和教学活动设计

本课程要突破传统的灌输式教学模式，使学生成为学习的行动主体，以物流职业情境中的职业能力为目标，以基于真实物流职业场景的教学情境中的行动过程为途径，以学生自身调节的行动为方法，以教师和学生之间交互式的合作行动为方式，以学生的物流管理专业能力、物流管理方法能力、社会能力综合后形成的行动能力作为评价标准，融教学、学习、实际操作于一体，在教学中实行边操作边学习理论知识即工学结合的方式。因此，本课程要实施项目教学法、案例教学法、实验法、角色扮演法、任务驱动法等多种基于行动导向的教学手段，以强化物流信息技术应用能力的培养。

2.2 课程设计的思路

《条形码制作与应用》实训课程应以物流管理专业职业能力培养为重点，以实际工作任务为驱动，以课程相关任务的具体工作流程为主线，采用“课程教学任务化和物流实践职业化”的行动导向模式和丰富多样的教学方法，做到教学、学习、实践的有机统一。

2.2.1 校企合作，以学习项目为导向进行课程定位

我院商贸管理系邀请了来自九州通集团、安徽奇瑞长远物流有限公司等物流企业的基层技术人员和中高层管理人员成立了物流管理专业教学指导委员会，用以指导我系物流管理专业的日常教学，同时我系物流管理教研室的教师进行了充分的市场调研，根据物流企业对物流管理专业的人才需求的岗位及其特点，由我系物流管理专业的教师和专业教学指导委员会的物流企业专家共同确定了《条形码制作与应用》课程的培养目标，分析、研究并确定《条形码制作与应用》的学习项目。

2.2.2 以典型工作任务为载体，建构课程内容

本课程在分析研究学习项目的基础上，结合条形码典型工作任务进行工作过程分析，依据专业能力目标，“以实际工作任务为载体，以学习项目为导向，以物流业务流程为主线”设计真实的学习情境和工作任务，并将物流企业的真实条形码工作作业提炼为典型工作任务，按照工作任务的完成过程来组织课堂教学，以形成“企业参观认识实习+理论教学+校内虚拟实训（分虚拟企业、模拟软件和模拟硬件平台）”的教学运行模式，从而通过实训的手段以培养学生计划、决策、实施、检测和评估的能力。在教学过程中本课程注重对学生业务能力的培养，从而实现理论知识应用化与技能化，学生通过理论知识学习和模拟实训应具备进行条形码相关操作的基本业务能力，能顺利地完成条形码相关的工作任务，继而实现该课程的培养目标。

2.2.3 以能力本位为基础设计课程考核内容和方式

本课程建立了理论知识掌握与实际技能运用、作业抽查与模拟实践等多层次考核体系。即通过抽查学生的作业资料、批改实训报告、针对各个学习项目分别进行阶段性考试和针对所有学习项目进行期末考试，这样可以按照各项目的完成进度和以及项目中各个任务的完成程度，从不同的层面了解学生对条形码基础知识、条形码操作的基本方法和基本技能的掌握与运用程度，继而达到增强学生对知识的综合运用能力和专业实践能力的目的。

3 《条形码制作与应用》课程的教学改革的具体实践

为了对当前的条形码技术课程进行系统的教学改革，本课程的教学改革实践将从上述课程设计理念和思路出发。《条形码制作和应用》课程的教学应按照条形码基础知识和条形码应用两个学习项目逐项推进，并根据企业实际的工作情境设计不同学习项目下的工作任务，同时按照从“理论知识→实际操作→实际应用”的认识事物的过程，在每个项目下，在进行典型“工作任务”设计时，努力在任务中贯穿相关的理论知识点，为学生开发并建构出一系列典型的“工作任务”，让学生在“工作任务”的完成中掌握基础理论知识和相关的操作技能和方法，并努力在教学中体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分激发学生的主观能动性，培养学生的创造性思维，以全面增强学生的综合素质和提升学生的综合能力。

3.1 学习项目

我校在物流管理实训室配置一定的条形码实训设备后，物流管理专业的教师可采用项目教学法，任务驱动教学法和基于工作过程的教学模式等方式进行教学，由此《条形码制作与应用》课程具体分解为以下两个学习项目：

（1）条形码基础知识项目，该项目以课堂教学为主，并配合具体的企业参观认识实习，使学生掌握条形码的基础理论知识。该项目包括以下三个工作任务，①条形码的概念和结构，该任务是使学生掌握条形码的基本概念，了解条形码的基本结构，包括静区、起始符、数据符、终止符的含义；②条形码的编码方法，该任务是使学生掌握条形码中的条和空的含义、编码规则及各种字符使用二进制的逻辑表示方法，掌握模块组合法和宽度调节法两种编码方法，并能运用这些方法设计简单条形码；③条形码的类别，该任务是使学生了解条形码的种类。

（2）条形码制作和应用实训项目，该项目主要在物流实训室完成，包括如下五个工作任务：①条形码生成，该实训任务是使学生掌握一维、二维条形码的基本知识，熟悉条形码生成软件，能根据需要生成相应的条形码；②条形码的打印，该实训任务是使学生能掌握条形码打印软件打印不同种类的条型码，掌握打印设备的使用，以使学生能使用专用条形码打印机或胶版印刷等设备印制已生成的条形码；③条形码的检测，实训的任务是使学生了解条形码检测技术、手段；了解最新条形码检测技术知识和趋势；了解条形码检测技术指标；掌握检测设备使用；④条形码的识读，实训的任务是使学生熟悉条形码识读设备在物流全过程的应用，掌握各种条形码识读设备的安装、设置、使用，熟悉各种条形码识读设备对不同格式、形制条形码的应用，体会不同码制的应用特点和应用场景；⑤商场POS机使用实训，实训的任务是使学生掌握POS 机、条形码扫描器的安装、使用与维护，常用POS 软件的使用方法。

3.2 工作任务

在设计以上学习项目后，教师将严格按照项目导向法和任务驱动法等行动导向的手段完成课程教学。学生应完成所有的项目任务，并熟悉《条形码制作与应用》课程中各工作任务的完成过程，从而掌握条形码制作与应用的知识和相关技能，达到条形码制作与应用的上岗操作要求。

为保证实训项目环节的顺利进行，项目二（具体实训环节）的每个工作任务都设计了具体的项目任务单，以明晰工作任务、任务具体实施过程、任务考核标准，以进一步确保“任务驱动法”和“基于工作过程”等行动导向教学手段的实施，具体的项目任务单如表1，表2②所示，每个任务都有相对应的任务单。

表1 项目任务单一 条形码生成

表2 项目任务单二 条形码打印

为了保证课程学习能真正取得实效，我院商贸管理系物流专业的教师鼓励学生在学习课程后，通过参加中国物品编码中心、中国自动识别技术协会和中国条形码技术与应用协会联合在高校推广普及的《条形码技术与应用》课程的学习，以获得“中国条形码技术资格证书”。

4 实施效果及结论

经过几年的课程教学实践和后期的不断完善，我校物流管理专业的《条形码制作与应用》课程的教学改革与实践赢得了学生的一致好评，我们将改革的创新之处进行了如下总结：《条形码制作与应用》课程的教学改革通过基于物流岗位所需的职业能力设计课程标准，即根据物流企业相关岗位的职业要求，结合物流师国家职业标准，设计突出职业岗位能力的课程标准；同时在课程教学中构建“以工作任务为载体”的课程内容，即通过剖析典型工作任务，创设企业化学习情境，以项目任务为载体，开发教学内容，保证能力培养，即根据项目导向法和任务驱动法的教学要求，设计了《条形码制作和应用》课程的学习项目，并在学习项目下设计了具体工作任务，而且就每一个任务所能涉及的知识进行相关讲述，使学生能完成所有的项目任务实训。为保证实训项目环节的顺利进行，具体实训环节的每个工作任务都设计了具体的项目任务单，以明晰工作任务、任务具体实施过程、任务考核标准，以进一步确保“任务驱动法”和“基于工作过程”等行动导向教学手段的实施；再者课程改革强调工学结合，注重教学内容实用性和可用性。《条形码制作与应用》课程以实践能力为主线，以职业岗位能力和职业资格证书考核标准选择课程内容，配以校内实训室和校外实习基地实现理论与实践的有机融合，在教学过程中强调对学生能力的培养和注重理论知识应用化与技能化，学生能通过理论学习、实训与实践应具备条形码操作的基本工作能力。总之，实践证明，只有切实把增强学生实际操作能力的实践教学融入到条形码课程的教学中，条形码课程的教学才能真正实现工学结合。

①三标是指《条形码制作与应用》课程标准与物流管理师国家职业标准，企业物流业务岗位技能标准。

②表1和表2分别为项目二中任务一条形码生成和任务二条形码打印的任务单，其他任务的任务单省略。

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