社会工作介入农村留守儿童教育参与式研究

沈雪峰

(吉林农业大学人文学院，吉林长春130118)

中国社会工作教育协会会长王思斌说:“发展专业社会工作，走社会工作职业化、专业化之路是我国社会工作发展的必然选择。而本土化则是其职业化、专业化的必经之路。”介入留守儿童教育问题的解决为社会工作本土化提供了实践的舞台，由于父母长年不在身边，“隔辈教育”的缺陷致使留守儿童普遍出现厌学情绪，不求上进，生活散漫。可见，留守儿童的教育缺失已成为较为突出的社会问题之一。

一、农村留守儿童教育问题调查研究

2012年，笔者参与了“关爱留守儿童助力健康成长”的社会公益活动，与某贫困村村委会及村小学建立了良好的互动关系，并与当地百余名留守儿童有了近距离的接触，了解了他们不尽人意的生存现状和学习状态，这为个案社会工作介入研究提供了较好的素材。在对该贫困村100名留守儿童进行问卷调查后总结发现:有过失、说谎、偷窃、攻击以及破坏行为的，分别占 55.6%、37.2%、9.4%、28.6%和 41.3%。

父母家庭教育和情感呵护的缺失，临时监护人又无法认真行使监护权，导致留守儿童受到意外伤害的事件时有发生，孩子的生存状况存在诸多隐忧。溺水、触电、打斗等意外伤亡事件时有发生，甚至出现被拐卖、被侵犯的恶性案件。在此背景下，社会工作者运用专业社会工作方法及时介入研究非常必要。

二、介入留守儿童教育问题研究分析

(一)SWOT分析

SWOT分析是参与式研究的主要方法之一，通过对解决留守儿童教育缺失问题相关措施的SWOT分析，可以清晰地了解到解决留守儿童教育缺失诸多措施的优势、劣势、机遇和风险，进而在实施这些措施的过程中可以很好地发挥各自的优势，同时规避各自的不足。

为了较好地解决留守儿童的教育缺失问题采取了四项基本措施，通过优势、劣势、机遇和风险的对比，可以一目了然地看到各自的优势和不足，对于较好地解决留守儿童教育缺失问题起到了很大作用。(如表1)

表1 解决留守儿童教育缺失问题的SWOT分析

(二)问题树

作为参与式研究的主要方法之一，问题树以确立核心问题为树干，原因为树根，核心问题导致的后果为树冠。农村留守儿童教育问题突出为核心问题，核心问题产生的原因包括家庭教育不完善、学校教育不健全、社会环境不理想等。教育问题突出不但直接影响留守儿童的种种负面行为，最终导致问题少年越来越多，甚至青年犯罪率不断提升。(图1)

图1 农村留守儿童教育问题突出问题树

(三)目标树

按照问题树的结构构建目标树，其中的核心问题转变为核心目标，核心目标下面为实现的手段，上面为目标实现后产生的结果。农村留守儿童教育问题得以缓解，需要完善家庭教育、健全学校教育、优化社会环境，多管齐下，让留守儿童的心理和行为得以较好地矫正和完善，从而使得问题少年逐渐减少，最终使得青年犯罪率平稳下降。(图2)

三、留守儿童教育参与式研究路径

本文研究主要围绕“当前留守儿童教育的突出问题”、“不同地区留守儿童教育问题的差异”及“影响留守儿童教育的因素”等方面进行文献分析，并以此为切入口形成研究假设，从而介入研究农村留守儿童的教育问题，最终促使留守儿童教育良性发展，具体研究路径如图3。

四、留守儿童教育问题研究介入过程

(一)接案

在某贫困村村委会和村小学的支持下，笔者顺利地对100名留守儿童进行了问卷调查，掌握了第一手调查资料。根据对有效调查问卷的统计分析，由于父母疏于照顾，临时监护人又因为种种原因无法负责任地行使监护权，导致大多数留守儿童存在说谎、厌学、自卑、孤僻、暴力、不求上进等情绪障碍问题，且成绩普遍较差。

(二)预估

通过调查问卷和实地走访，该村留守儿童的教育存在许多普遍性的问题:

从心理上看，大多数留守儿童由于缺乏来自父母和社会的关爱，长期生活在一个较为封闭的圈子里，自然而然便产生了心理障碍和性格缺陷，表现出行为怪异、木讷、不合群等异常，而且自我防范意识较差，长此以往很容易走上违法犯罪的道路;

从生活上看，(外)祖父母或其他亲戚成了留守儿童的主要监护人，他们多出自贫困家庭，父母在外打工的工资不高，给孩子的生活费自然就少，零用钱几乎没有;

图2 农村留守儿童教育问题缓解目标树

从道德上看，许多留守儿童纯朴善良、诚实本分，能够做到吃苦耐劳，生活自理能力比较强，适应社会的能力也较普通家庭的孩子要强;

从学习上看，大多数留守儿童学习努力，渴望学到更多的知识，但成绩并不理想。留守儿童父母长期在外打工，无法有效管理留守儿童的生活与学习，临时监护人多文化水平低下，不重视孩子学习;学校教育投入不够，教师文化水平不高，无法解决教学中更深层次的问题。

(三)计划

根据对该村留守儿童在心理、生活、道德和学习等方面的预估，制定了帮助案主的实施计划，具体如下:实行“异地网络互动”介入行动;设立“家长学习课堂”;成立“留守儿童幸福之家”;打造健康向上的校园文化氛围;设立心理咨询室及“真心话”信箱;开展“互帮互助结对子”活动。

(四)介入

1.实行“异地网络互动”介入行动

信息的飞速发展使得网络已深入到生活中的各个角落，天南海北的人通过网络互动和交流可以很好地实现对案主的行为关注和问题解决。通过两地网络和视频聊天，可以时时掌握留守儿童的生活变化和学习进展，并根据细枝末节的变化来对留守儿童的问题进行点对点的疏导和解决，关注他们的心灵成长，全方位帮助他们健康、快乐地成长。

2.设立“家长学习课堂”

家长是孩子教育问题的关键因素，充分发挥家长的教育积极性对于矫正留守儿童不良行为具有举足轻重的作用。因此，通过“家长学习课堂”以讲课、测试、交流等方式与家长们进行有效的沟通和交流，强化他们对于留守儿童教育的责任感，促使他们经常与留守儿童进行情感交流，丰富家庭教育内容，完善家庭教育体系。

3.成立“留守儿童幸福之家”

图3 留守儿童参与式研究路径

村委会或村小根据实际情况设立“留守儿童幸福之家”，让留守儿童在“幸福之家”中找到关爱和归属感，建立留守儿童的管理档案，详细记录每个留守儿童面临的实际问题和行为异常，通过组织各类参与性强的团体活动来树立留守儿童的团体意识、自信心和自制力，如文艺表演、歌咏比赛、体育比赛等，促使他们彼此结成知心朋友，并在团体生活中找到自身价值。

4.打造健康向上的校园文化氛围

校园文化生活是规范留守儿童行为、锻炼留守儿童能力的良好方式和渠道，因此应该通过校园文化生活来开拓他们的视野、肯定他们的思想、鼓励他们的创新。与此同时，积极采用办黑板报、发宣传单、播放有教育意义的VCR等多种形式引导留守儿童养成文明习惯，丰富学生课余文化生活，增加他们的学习热情和生活情趣。

5.设立心理咨询室及“真心话”信箱

留守儿童的异常行为多源自心理的扭曲，村小学应设立“心理咨询室”，聘请专业的心理咨询师，定期与留守儿童进行一对一交流、沟通，了解他们的情感诉求，缓解他们的心理压力，矫正他们的偏执行为;同时在校园中悬挂“真心话”信箱，鼓励留守儿童把自己的所思所想形成文字投入“真心话”信箱，根据孩子们反映的心理问题及时进行心理疏导和矫正，让留守儿童都能拥有较为健康的心理。

6.开展“互帮互助结对子”活动

让留守儿童与城市孩子结成“互帮互助对子”，定期开展城市孩子与农村留守儿童互帮互助活动，城市孩子接受的好的文化教育可以与留守儿童共同分享，城市孩子好的思想和行为可以很好地影响留守儿童的思想和行为，形成良好的效仿作用，促使留守儿童开拓视野、矫正行为。通过开展“互帮互助结对子”活动让留守儿童充分感受到他人的关爱，感受到来自社会大家庭的温暖。

(五)评估

通过此次参与式介入行动，采取的帮助案主的计划和方案得到了有效的运用和执行，基本实现了预期目标，所接触的留守儿童的种种问题得到了一定程度的缓解和解决，促使这些留守儿童重新认识自我、肯定自我，树立积极向上的学习热情和生活信心。

然而，由于留守儿童教育问题牵涉面广、牵涉群体庞大，因此还有很多现实的问题一时无法得到圆满解决，需要更大的社会群体运用更有效的方法和更长的时间加以根本性的解决。

(六)结案

由于留守儿童的教育问题涉及面广，涉及人群多，因此此次介入研究解决留守儿童教育问题对于方方面面来说都有莫大的益处:

对于留守儿童本身，有利于他们健康地生活，快乐地学习，树立科学的人生观、世界观和价值观。

对于留守儿童父母，有效地解决了因为家庭教育的缺失给孩子身心带来的负面影响，促使他们更加重视孩子的早期教育，重视孩子身心的健康发展。

对于学校来说，促使学校更多地关注留守儿童的成长问题，激发学校下大力气培养德、智、体、美、劳全面的发展的优秀学生。

对于社会来说，有效减少问题儿童的出现，降低少年犯罪率，优化社会环境，促进社会和谐发展。

[1]孙雪原.农村留守儿童教育问题的社会工作介入[D].长春吉林大学，2012.

[2]王章华，戴利朝.农村留守儿童教育问题与社会工作介入[J].少年儿童研究》，2009(16).

[3]王秀章，李扬.农村留守儿童教育问题的调查与思考——以江西省上饶市铅山县太源畲族乡为例[J].上饶师范学院学报，2010(1).

[4]李娜.浅析农村留守儿童教育[J].中国教育技术装备，2011(19).