小学语文课堂教学有效性的提高

田兵

【摘 要】新课程改革为语文课堂教学指出了新的方向，要想提高语文课堂的有效性就要重新定位教学目标，营造愉悦、宽松、民主的课堂氛围.本文就在新课程改革的背景下，是如何提高小学语文教学的有效性的进行了探讨。

【关键词】小学语文；课堂教学；教学目标

引言

新课程改革为语文课堂教学指出了新的方向，新课程改革使原本枯燥、单调的语文课堂变得活跃、愉快起来。学生们在课堂上争先恐后的参与活动，使语文课堂显得生机勃勃，活力四射。以新课程改革为背景，既可以达到原有的语文教学目标，又提高了课堂教学的有效性，可谓一举两得。

一、教学目标的重新定位

将教学目标重新定位于培养学生具有的终身发展的能力。围绕这一教学目标，调动学生当前参与课堂活动的积极性，着眼于学生的可持续发展，定位于学生终身能力的培养。主要策略主要有以下几方面：

（一）调动学生参与课堂活动的积极性

学生是课堂的主体，对于小学生而言，调动学生的参与课堂活动的积极性，对提高教学效起着决定性的作用。让学生主动参与课堂教学活动，就要采用多样的教学方法，寓教于乐，让学生体会到学习的乐趣，让学生毫无负担的学习。可以采用学生喜欢的教学方式进行教学，小学生最喜欢的教学方式莫过于游戏了。例如，在巩固学生拼音中的声母p，可以和哪些韵母组合时，可以在黑板上画一棵大树，将a、o、e、i、u、ü、ao、ou、en、in等韵母写在苹果形状的纸上，贴在大树上，哪位学生可以正确拼出p和任何韵母的组合，就可摘走“大苹果”，这样进行教学活动的设计，学生的兴趣一下就被调动起来了。兴趣的调动很重要，兴趣的维持更重要，让学生具有稳定的、长期的学习兴趣，天长日久，一段时间下来，教学的有效性才能体现出来。维持学生的学习兴趣，可以通过贴小红花，添评比表等方法，操作简单，效果十分明显。

（二）着眼于学生的可持续发展

小学语文要培养学生具的听、说、读、写多方面的语言能力，学生语言能力的基础对其一生的成长都是至关重要的。因此，在语文课堂教学中，一定要着眼于学生的可持续发展，对学生的语言能力进行全面的培养。建议多让学生亲自参与一些语言类活动，指导学生的活动的进行，肯定学生的表现，表扬学生的优点。例如，可以在课堂上组织一场小型的朗诵比赛，让孩子们有感情的朗读课文。小学一年级《小小的船》、《花朵》、《共同的家》虽然短小，但是句句都寓意深刻，孩子们可以试着带感情朗读课文，读出其中的思想。语言能力的培养不是一日两日就可以实现的，因此，教师要有耐心，有恒心，坚持不懈进行，始终将学生的可持续发展作为教学工作开展的重要依据。

（三）定位于学生终身能力的培养

小学语文教学的重点是学生语言知识的传授与语言能力的培养，除了实现语言能力的可持续发展外，更要拓展教学目标，将教学目标上升到定位于学生终身能力培养的目标。现代社会，要求人们要具有终身学习的能力、人际交往能力、团队合作的能力等。在小学语文课堂上，教师要将这些能力的培养潜移默化的渗入到教学过程中。例如，在教学中，让学生们共同完成某项教学活动，让他们体会到团队的力量，学着如何与他们合作，如果互相配合完成任务。学生在学习知识的过程中，团队合作能力也得到了培养。

二、愉悦、宽松、民主课堂氛围的营造

愉悦、宽松、民主课堂氛围的营造可以让学生在课堂活动感觉到思维敏捷，心情愉快，有利于教学效果的提高。对于小学生而言，这种课堂氛围的营造对学生的身心发展都是有好处的，这会让他们觉得学习这件事本身就是非常让人高兴的，学习无负担。那么，就如何营造这种和谐的课堂氛围呢？

（一）教师要与学生做朋友

小学生对教师会有一种惧怕感，在教师面前不敢乱说话，课堂回答问题时，害怕回答错，不敢举手，这些都是由于教师与学生的关系不亲密导致的。学生们为什么和他们的小伙伴可以自由的沟通，小伙伴之间也可以非常轻松的了解到彼此的想法，那就是因为他们是朋友。营造愉悦、宽松、民主的课堂氛围，教师就要与学生做朋友，教师要多与学生谈心，鼓励学生大胆的回答问题，帮助学生解除他们心中的疑惑，鼓励他们将自己的想法表达出来。在课堂活动中，教师讲课的语调，对学生进行评价时的语气，都要温柔且富有爱心，不要让学生产生恐惧心理，当学生犯错误时，要耐心的进行批评教育，注意教育方法要得当，不可过激。

（二）教师要与学生保持平等

教师与学生在课堂活动中扮演着不同角色，教师要引导、启发学生进行思考，而学生则要积极的配合教学活动，或思考，或回答问题，角色虽有不同，但是其地位与权力是平等的，教师可以根据教学要求，设计提问，学生如果有疑惑，也可以在适当的时机向教师发问，学生可以提出自己不一样的看法。例如《小小的船》一课中，讲到“只看见闪闪的星星，蓝蓝的天”中，一位学生就提出来，“老师，晚上可以看出天是蓝色的吗？”对于这个问题的解答，教师如果没有做好准备，或是一时无法回答，可以让学生们进行讨论，各抒已见，共同探讨正确答案，如果准备充分也可以采用这种方法，培养学生的主动探究能力，但是切不可由于自己没有做准备，或是教学内容没有考虑这个问题，而训斥学生是捣乱，认为学生的行为不符合认知规律，劈头盖脸的进行批评。要知道，在课堂教学过程中，教师与学生是平等，在知识的传授过程中，学生有权力询问任何问题，教师要尊重学生，认真的回答学生的问题，培养学生的发散性思维，不可一味的否定与回绝。

（三）运用形式多样的教学方法

形式多样的教学方法可以让课堂教学更生动、更有趣，课堂气氛会非常好，因此，教学有效性也就会更好。对于小学生而言，形式多样的教学方法关键是提高学习的趣味性，如上所述，可以将一些教学内容设计成小游戏，让学生“玩中学”。也可以设计一些实践活动，让学生亲自动手完成一些任务，学习环境更宽松，学生在实践的过程中既培养了动手能力，自主性得到提高，还完成了学习任务，达成了学习目标，并且教学效果与传统教学方法相比一定是明显很多。

三、结语

新课改为了一线教育工作者提出了新要求，我们要转变观念，更新思路，倡导与学生为本教学方法的运用，开启素质教育的新篇章。

参考文献；

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[3]陈世敏 .小学语文课堂教学的有效策略探析[J].大江周刊：论坛.2013（9）

[4]孙春燕 .浅论小学语文课堂教学策略[J].大江周刊：论坛.2013（9）