初中语文教学面向全体学生的实施技巧

李光安

“面向全体”是新课标提出的新要求，是与传统教学中只注重一部分学生的教学相区别的。但是受传统教学的影响，有些时候，我们还不能完全做到面向全体，让每个学生在课堂上都能有所收获。二十余年的语文教学，从传统走向创新，从老版式走入新课标，教育理念与教学方式的变化改变着我的思想，同时也改变着我的教学，下面我就谈一谈“面向全体”教学的点滴经验。

一、讲解要有艺术——磋商互动

讲解是课堂教学最基本的策略之一，从传统的课堂到现今的课改都离不开讲解。也有人说，当今的创新课堂都是学生自主学习，不需要讲解了，这是不对的。讲解是课堂教学的必要组成部分，单纯的课堂讲授已经成为历史，而今的讲解，是一种磋商互动。在讲解过程中不能只是教师的单一传授，而是一种互动，是一种商讨。我在讲授《背影》时，就用了“磋商”式的讲解，先是发问、设疑，而后与学生们探讨，这里为什么这么写“背影”，那里为什么不这样写；这里为什么用“攀”这个词，而那里又用了别的词，大家发表一下自己的观点。而后，老师再由学生的观点总结出知识点来，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的参与性，让每一个学生都有发言的机会，每一个学生都有表达自己观点的可能。

二、提问要有方法——机智多变

提问的方法灵活多变，教师随时出招，学生就得随时接招，课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，全体学生在紧张、活跃的气氛中集中所有的精力，保持高度的学习状态，达成全员学习的目的。

在以往的课堂，提问只是几个人的事，很多学生都不能参与进来，时间久了，学习就成了几个人的事了，导致干坐生和学困生的出现。如何在提问过程中让每一个学生都紧张起来，共同思考问题呢？一个最大的感触就是“机智多变”，让学生始终抓不住你怎么提问，让每位学生始终保持高度的注意力。下面我就谈一些应变提问的几种方法：

“题急答不急”就是在教师或学生提出问题时，不直接让学生回答，不论会还是不会都要给学生一点时间思考。平时，提出问题就直接找学生回答，而很多学生没有思考的时间，也就没有自主学习，听从了回答者的答案，有的明白，有的或许不明白，失去了全体教学的机会。

“以笔代口”就是尽量不用一两个学生的回答代替全班的学习与反馈，而是用默默无声的笔答代替，教师则在每位学生身旁巡视指导，发现有问题的或都优秀的要及时给予指导和鼓励，这样就会做到全体学生都参与学习与思考。

“复评别人的，回答自己的”，这是防止某个学生回答时其他学生不听、不学或充数现象，教师随着问题的提出，审视全班学生，观察学生的学习状态，发现溜号的，不注意听的，及时截断学生当时的回答，转而让这些学生来复述或点评前面学生的回答，如果回答不上则提出批评教育，让刚刚回答的学生再说一遍答案，这样就及时纠正了学生的学习态度，又补回了所学的知识。

“连续发问，随时接答”。一个问题可能很长，观点很多，通常我们都是让一个学生回答完整之后才转换下一个学生，这样一来，形成了习惯，学生就会认为只要提问了别人，自己则相安无事了，从而产生了部分学生不学的现象。解决这一问题可以采用“连续发问，随时接答”的方法，一个问题，变成一个个小问题，再接连发问，可问一生，也可问多生，当问题较长时，教师发现回答的学生已经掌握就中途而停，随机叫其他学生接答，这就避免了出现“闲起来的学生”。

我在教学《心声》时，为了理解“心声”的含义，我设计了这样几个小问题：公开课上，李京京有什么愿望？结果怎样？这反映了什么社会问题？李京京的家庭生活环境如何？表达了他的什么愿望？综合起来看，怎样理解“心声”的含义？一个问题，多人随机参与，增加了兴趣，又做到了全面周到。

三、检评要有策略——开闭有间

检评是评价学生学习效果的有效手段，在教学中占有重要地位。如果把检评只看作是一种单纯的评价的话，就失去了检评的重要价值。检评要在教师的严格要求之下进行，根据学生的答题情况，有节制地控制闭卷答还是开卷答，把握好开闭的时间和节度，让学生有张有弛，在检测评价中做到准确地评价又能使学生高效地学习。我在教学《我的叔叔于勒》时，我先提问一些基本问题，然后出示一张由五个小题组成的小试卷，检测学生的学习效果。先是闭卷自答，五分钟后，我看到大部分同学都完成了前三道题，而有一部分学生在做四、五题时遇到了困难，这时我说“同学们，我给你五分钟时间，打开书，看看四、五题怎么做？”这时，学生们全部翻开书，学了起来，五分钟后，再答四、五题，基本都能答对了。这样做的好处是，一些不会的知识学生能在开卷的时段内迅速掌握，高效记忆，实现在检评的过程中达成学习目的。

“面向全体”不只是说一说那么简单，而是要付诸于行动，“面向全体”这一教学行为必须有一定的技能、技巧。本文谈论的这些方法，只是一些不成熟的小建议，但对于面向全体教学，让每一位学生都热爱学习，都能获得知识是很有帮助的，也是值得提倡的。

（责任编辑 史玉英）endprint